初中语文材料作文的高效写作方式思考

熊小燕

【摘要】在初中语文教学中，写作教学是重点教学内容，其中最为重要的部分就是材料作文的写作教学。初中学生普遍具有丰富的想象力，且对事物也具有一定的观察能力。但是，如果根据制定的作文材料进行写作，对于初中学生而言是非常难的。本论文针对初中语文材料作文的高效写作方式展开研究。

【关键词】初中语文教学 材料作文写作 高效

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0078-02

材料作文是初中语文作文教学中的重要内容。由于初中学生对事物具有较高的敏感度，如果是自由作文写作，可以充分发挥自己想象力，按照自己的思维方式对作文进行选题、写作，对于初中学生而言，这种写作方式是较为容易的。但是，初中学生进行材料作文则较为具有难度，让初中学生根据特定的材料内容进行立意，只有能够准确地把握材料思想，并进行主观理解，才能够带有情感地，注入自己的思想进行写作。这就需要初中学生学习写作方式才能够提高写作质量。

一、现行初中语文材料作文教学状况

（一）教学形式难以激发学生的兴趣

初中学生如果对语文材料作文缺乏兴趣，就难以全身心地投入到作文写作的学习中。即便是在课堂上听教师讲解，也不会针对相关问题而深入思考。这种被动听课而没有积极动脑的学习方式，并不会获得良好的学习效果。其中的一个重要原因就是语文教师没有从学生兴趣的角度出发开展教学，仅仅是布置材料，让学生围绕着材料写作，而没有对材料的内容以及所要表达的思想以讲解，学生则是以完成写作人物为目的，而没有从情感的角度出发投入到写作中，如果学生没有对材料所要表达的内容深入理解，就会导致写作偏题、缺乏逻辑性，使得作文的写作质量很低。

（二）语文教师的教学方法不当而导致学生对材料内容错误理解

材料作文教学就是要求学生以材料内容为核心思想，按照固定的模式写作，对学生的思维产生了一定的局限性。如果学生对材料的内容没有给予正确理解，即便是写作内容再好，也会导致写作失败。即便是教学为学生的材料作文写作方向也指导，也几乎不会采取有效方式调动学生的情感，使得学生的作文写作模式千篇一律。

（三）学生的材料作文立意缺乏深度

在进行材料作文写作中，要对材料的主题思想以准确把握，将材料内容与实践内容以比较性思考，从中找到共性和不同，然后设定自己所要表达的观点，围绕着这一观点展开写作。 所以，初中学生进行材料写作之前，需要经历短时间的思考。但是，很多初中学生并没有掌握这一材料作文的写作模式，导致作文立意与材料主题大相径庭。在材料作文写作中，立意新颖是非常重要的。如果作文的立意太浅，且没有对作文材料的深层次涵义以挖掘，就会导致作文内容空洞。

二、初中语文材料作文的高效写作方式

（一）激发初中学生对材料作文的写作兴趣

初中学生针对材料写作缺乏自信心，就会导致材料写作的心理排斥感。在语文课堂上，对教师的教学内容也仅仅是听课和执行语文教学所下达的写作任务，而不会从提高材料写作能力的角度出发学习写作。初中学生对事物较为感性，如果对材料写作缺乏兴趣，就必然难以全身心地投入到写作中。初中教师就要从初中学生个性特点的角度出发，做到寓教于乐，让学生在娱乐活动中汲取材料写作的营养，并充分吸收，才能够在自行写作的时候对材料内容运用自如。

（二）培养初中学生的材料审题能力

材料作文中，审题是非常重要的，也是确保材料写作质量的关键。语文教师要指导学生多阅读材料，让学生掌握阅读材料并能够快速把握材料重心思想的技巧，以在材料写作中避免偏题。比如，语文教师要指导学生分析材料中的关键词和关键句，并通过阅读材料把对材料的暗含意思以概括，一方面可以教会学生通过材料内容的表象把握住材料的实质内容，另一方面可以让学生通过阅读材料学习写作方法。

针对这个材料进行写作，语文教师要引导学生正确滴理解材料的内容，帮助学生开拓思路，对内容以深入理解，从中理解材料内容所要表达的内涵，然后，才能够在作文写作中确保写作方向正确。语文教师在指导的过程中，还要注意材料内容的延伸，以帮助学生丰富知识量，从而使得学生在作文写作中的语言表述能力有所提高。

三、结语

综上所述，对于语文阅读理解能力稍有欠缺，且逻辑思维不够的初中学生而言，语文材料作文写作是具有一定难度的。从现行初中语文材料作文教学状况出发，探讨高效写作方式是非常必要的。

参考文献：

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