普通高中体育与健康课选项教学的进与退

沈钟

普通高中体育与健康课选项教学的进与退

沈钟

本文通过对苏州市部分高中体育课选项教学实施情况的调查，显示了课程标准所倡导的高中体育与健康选项教学已在部分地区大面积退潮的令人忧虑的现状，通过分析阐述了如何正确处理好各个环节、理顺各种关系，是使这一普通高中阶段的课程与教学改革真正具有长远生命力的关键。

体育与健康课；选项教学；实践

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.06.049

2003年起随着教育部新课程标准的出台，体育与健康课课程改革全面推开，以必修、选修、选项教学、学分制为特点的体育课改在部分普通高中开始进入实践。当时各普通高中学校纷纷制定体育与健康课课程改革实施方案，并根据自己学校的实际情况，确定必修及选修中选项教学的教务组织方案，根据师资、场地、学生兴趣情况确定选项教学的教学项目，各级有关部门也积极组织方案评比、经验交流和总结。十多年过去了，坚持选项教学的高中已在实践中逐步形成自己的课程改革和管理特色，但也有很多学校由于种种原因退出实施，实际上在一些地区作为普通高中体育课程标准一大特色的选项教学已处在了进与退的十字路口，这应该引起有关教育管理部门的高度重视。在实践过程中也的确出现了许多带有普遍性的矛盾和问题，如何正确处理好各个环节、理顺各种关系，是使这一普通高中阶段的课程与教学改革真正具有长远生命力的关键。

1.普通高中体育与健康课课程标准的要求

《普通高中体育与健康课课程标准（实验）》明确要求要“注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础”，“十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成，课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平”。

在课程标准实施建议中，明确要求：根据多样性和选择性的教学理念，应结合学校的实际情况，允许学生自己选择运动项目进行学习，可安排学生每半个学期、每学期或每学年选择一次。再次选择时，学生既可以选择相同的项目，也可以选择不同的项目，以便加深运动体验和理解，发展运动爱好和专长。

因此，国家课程标准对普通高中体育与健康课的选项教学有明确的要求和指导建议的。

2.对江苏省苏州市普通高中体育与健康课选项教学现状的抽样调查

笔者抽样调查了苏州市市区直属、新区、工业园区、吴中区、相城区、常熟市、昆山市苏州市范围7个县市、区普通高中15所，还在坚持或部分坚持实施的仅有4所，仅占26.7%，其余均由于各种原因退出，可以说形势严峻。对其中所有学校退出实施的原因进行了统计。详见下表。

表1　苏州市7个区、县市11所普通高中选项教学未实施或已退出原因调查

3.普通高中开设体育课选项教学的重要意义

在许多学校近十多年的实践中，证明了体育课选项教学有以下几个方面的重要意义。

3.1体育选项教学课的开设使学生的学习热情得到很大的激发

从每一年学生选修志愿表的填写情况看，体育选项教学课的开设得到了学生们的热烈欢迎，符合学生的心理与个性特征，他（她）们表达了在体育课上可以学到他们所喜爱的或感兴趣项目的兴奋心情，还贪心地对已开设的项目感到不满足。在高一每周有选项教学课的日子里，可以看到许多学生背着专用拍子、穿着跆拳道道服来上学，使人深切感受到了体育课改给学校生活带来的清新风气。而学生在课堂上认真投入的劲头是以前的体育课所无法比拟的——从对一个项目的初步了解到逐步深入，学生在专注学习中去除了浮躁、漫不经心，沉静在良好的学练氛围之中。

3.2体育选项教学课的开设使学校教学场馆设施得到很大改善

在学校为体育课改的准备过程中，由于多个项目选项教学课的实际需要，促使各个学校的教学场馆设施得到了很大的改善，有的增设了健美操房、有的增设了跆拳道馆、剑道，有的增设了乒乓球桌和乒乓球房，或添置了羽毛球网、拍，足球、篮球也增加到全班人手一球、同时可以保证两个以上班级同时上课的数量，健美操用的音响设备、教师用的便携式扩音装置、胸麦等现代化设备在条件较好的学校进入日常使用。即使在苏州这样的苏南经济较发达地区，通过高中体育课改的促进使得短期内设备添置、场地扩建的全面、深入也是近年来所少有的。

3.3体育选项教学课的开设使体育教师教学特长得到充分尊重与发挥

长期以来，对体育教师的要求是“三脚猫”——什么都要会一点，又什么都不是很精深，既要会教田径，又要会教武术、体操、篮球、足球、排球，又要会韵律操、技巧等，长期作用的结果是对各教材内容的掌握粗浅而碎片化，浅尝辄止不能深入，这是老课程标准下的客观使然，最终使学生感觉学不到什么真正的东西，久而久之丧失学习热情。而必修、选修、选项教学、学分制课改之后，每个体育教师的教学特长得到了充分尊重，也找到了发挥的场所。因为得心应手，教师教得更认真努力，以教出水平体现价值为荣；又因为选（专）项教学要不断深入，促使教师在现有基础上不断钻研新的、更深的教材、教法，使自己的教学业务专长得到了一次很好的提升契机。一小部分没有教学专长或专长不突出的教师，感受到了压力，内心开始焦虑，产生了很强的学习、接受培训、掌握一技之长的愿望。

3.4对学生体质状况与学校体育课外活动、学生业余锻炼起到了很好的促进作用

体育与健康课课改后，在落实选项教学的高中学校出现了许多新的景象，在有选项教学课的日子里，学生有的背着自己的专用球拍，有的穿着项目专用的运动鞋、运动服来到校，学生以有一项运动特长和爱好为荣耀，在学生中运动锻炼的气氛浓了，体育锻炼、运动健身在学生脑子里逐渐成为一种时尚、一种生活方式，一项不可或缺的生活内容，专项技术和知识的较快入门和长进也大大激发了学生的学习兴趣和学习信心。除了选修课上的认真投入外，技术练习、运动锻炼也延伸到了学生的课外体育活动和学生在学校、家庭的课余生活中，这对增加学生运动锻炼时间、改善学生体质健康状况，尤其在当今高中段学生学习压力普遍很重、体质状况不容乐观的现实形势下，其积极意义不言而喻。

3.5体育与健康课选项教学使教与学实现无缝切合

学生对某几项运动技术强烈的的兴趣和学习欲望，与教有专长的教师教好学生、倾囊相授的教学积极性，构成了教与学的无缝切合。有一次，笔者充满感慨也充满感情地表扬所教授的羽毛球选修班的学生：“你们学得非常投入、非常认真啊！”，没想到的是，好几个学生一起反过来充满感慨也充满感情地表扬笔者：“您教得也很投入、也很认真啊！”——选项教学的课改的确使学生和教师都都跃升到一个全新的、和谐向上的教学平台上更好地去教与学。

3.6体育课选项教学培植了学生终身体育的萌芽

学生长期在内心积聚的对某一项或几项运动的兴趣、向往和激情，在选项教学学习的机会中的得以如愿以偿，在教师的科学引导和教学之下，由对项目浅显的感性认识逐步向深入了解和逐渐掌握技能技术发展，兴趣、向往和激情固化为渗入头脑和身体的专项知识和运动技能，一有机会就要拿出来操练一番，没有时间也要想法挤出点时间结伴去练习，没有场地到处找、花钱租也要玩一番，这种习惯往往将会顽固地延续到一个学生的成年乃至终身——这不正是体育与健康新课标所要求的“终身体育”的目标吗？！

4.普通高中开设体育课选项教学的困难、阻力与对策

体育课选项教学多方面的积极意义是很多学校至今能坚持的主要原因，但开展的困难和阻力也不可轻视，已客观造成了很多普通高中的畏难不前或犹豫后退，需要引起各级主管部门的高度重视。

4.1体育课跨班选项教学的教务排课问题

由于跨班选项教学的特殊性，对学校的教务安排提出了较高的要求。所有普通高中在体育课程改革选项教学实施的过程中，都会遇到这个问题，在抽样调查统计中出于排序第一位，这可能也是一个最需要解决好的首要问题。

体育教研组需要加强与学校教务处的沟通交流，根据自己学校年级情况、班级数、场地容量、学生选项倾向等具体情况，将专项选项教学课时安排好。

通常会出现的困扰跨班选项教学的教务矛盾有：

4.1.1场地容量和体育教师师资人数妨碍合理排课

由场地容量不够、体育教师师资人数不够，使跨班选项教学的同一节课班级数受到限制，造成不得不增加教师工作课时数的情况，增加了排课的难度。

4.1.2学校教务排课中的一些专门要求妨碍合理排课

由于体育课选项教学需要几个班同时排在一节课上，同其他学科在排课的时段与空间上出现矛盾冲突。学校教务排课中有一些专门要求，如语文、数学、英语课一般上午要求多排，语文、英语课还需要每周一到二次的两课连排，其他一些学科如物理、化学等因怕受体育课大运动量影响要求避免排在体育课之后等等。而体育课改后，往往3-6个班级同时排在同一节课进行同年级的或跨年级选项教学，如果高一、高二、高三三个年级都要进行这样处理和编排，加上要协调上述众多因素，就使体育课排课的时段和空间受到很大限制。

这些都需要体育教研组与学校教务部门多沟通协调，有些学校的经验是同一课班级数不要过多，可以3 -4个班跨班选项，尽量照顾全局，科学地解决多种矛盾，取得最佳排课方案。

4.2日常出现的体育课的调课、代顶课等问题

由于同年级跨班选项教学或跨年级选项教学的特殊性，使得教务上经常出现的调课、教师因公外出或因事因病请假的代顶课情况变得较为麻烦。如果一节选项教学课有几个班排在同一课时，学生进行选项分班上课，当其中一个行政班需要调课时就不好安排，这个班就会缺一节课。要尽量做到教务调课不要涉及体育课。

另一个问题是在一节选项教学课上，体育教研组教师人数较少的学校往往是倾巢而出，教师人数较多的学校也存在教学专长不兼容的情况，因此当其中一位老师病假、事假或公出时，代顶课就成为一个难办的问题。

因此在学校体育教师的数量配备上要留有余地，要安排一到二个平时课务较少的机动教师，有些学校用老教师或体育教师出身的中层干部作为机动备用，也是一种很可取的办法。另一方面，机动的教师要注意一专多能，多学习交流，以应付各种选项教学的一般要求。

4.3学校领导对体育课选项教学的态度

普通高中学校领导层对体育与健康课课改选项教学的态度，取决于其对课程标准的正确认识，对学生发展的科学认识，对体育教研组工作努力的认可。

部分学校领导不支持的现象，要从这三个方面分析原因，通过主动交流多向学校领导层渗透课标要求、促进学生全面发展的理念，做好宣传工作，同时要与教务管理部门合作协调好，把矛盾减少到最低点，尤其是要注意保证和提高体育选项教学课的课堂管理和教学质量，做到让他们点头放心、最终大力支持的程度。

4.4场地、器材等硬件设施上尚存在的问题

不论何种方式的选项教学，同一课时几个班级同时上课是其普遍形式，这就给场地、器材等硬件设施的配套和协调使用提出了很高的要求。调查中有些学校由于校区较小或处于基建期场地严重不足，妨碍了体育选项教学课的开展。

通过这么多年的课改实践，很多高中校的场地设施器材条件得到了很大的改进，场地容量的要求提高了，器材的多样性要求达到较好的程度。各普通高中各种场地器材设施要逐步完善，——“摊子”要大些，不解决这些硬件设施上的问题，基本物质条件得不到保证，选项教学的效果就没法保证。当然也不要乱铺摊子，防止不计成本造成浪费的情况发生。

4.5师资力量不足和与教学专项的不匹配现象

许多学校在课改实践中都存在师资力量不足和与专项教学两方面的不匹配、不均衡现象。一方面，有的学校规模小教师人数本身就少，要一下开放多个选项，又要同时上课，有不少实际困难；而有些学校本身师资就比较紧张，教师工作量较大，开设选项教学往往要增加一定课时数，势必加重教师负担，使师资更加紧张。另一方面，由于几十年来老课标下体育课教学的惯性，教师往往是“样样会一点，样样都不精深”，因此在专项教学的业务专长上也有较严重的不均衡现象，有的是田径专业出身，有的是健美操专业出身等，还有些是专业运动员出身，有些无突出的教学专长，而有的其教学专长在学生中没有市场，或不适合开选项教学课。而当学校想要招聘有专项特长的新教师时，又往往受到人社部门教师编制的限制和专项教师人才应聘不足的双重困扰。

这两个方面的问题需要通过做好下面的工作来解决。

4.5.1学校要积极寻求人社部门支持，统筹考虑按学生数和课改要求配备师资力量，或接近所需。

4.5.2积极寻求、动员校内外的师资资源，可以采用外聘的方式聘请校内或外校或社会、专业团体、体育局系统、体育师范学院师生中有教师资质和专项特长的人士任教体育与健康选项教学课，并形成长期稳定的合作关系。

4.5.3抓紧和加强体育教师的专项业务进修，学校要有计划地安排专项教学业务一般或不够的教师积极利用各种机会、合适层次的专项培训进修，保证进修学习的经费和时间；积极鼓励专项教师自费或公费参加培训进修不断提高和精深自己的专项技术、知识素养和教学水平。

4.5.4鼓励体育教师一专多长

在普通高中多个年级同时进入课改进行选项教学的情况下，加上学校安排师资上可能出现的客观情况，要求体育教师最好要有一个以上的专项特长，一旦遇到需要调整的情况，就不会抓襟见肘，体育教研组就可以游刃有余地安排各个选项教学的课务了。

4.6体育选项教学课的课堂管理问题

体育选项教学课按专项重新组织编班后，各选项班级的教学管理肯定要难于原来以行政班为单位的授课形式，尤其是在一些学生生源质量一般的普通高中校。一方面，来自于不同班级或年级的学生在人际融合与学习合作上要有一个过程，而当一个选项班经过一个过程日趋稳定的时候，往往又到了需要重新选项、重新组班之时，高二年级还存在文理分班后造成选项不均衡的问题，因此，稳定性差；另一方面，管理上空子多，由于来自不同班级，任课教师与班主任的联系变得不象以前那样紧密和固定，有些不自觉的学生乘机串堂、早退、甚至翘课，回班级做作业，或不认真投入到学习中去，容易出现一些管理上的问题，引起校领导和教学管理部门的担心和意见，需要建立选项课专人巡视制度。

普通高中体育与健康课程标准中选项教学的落实实际正处于进与退的十字路口，是以学生发展计去“贵在坚持”，还是屈从与困难和阻力而“退求其次”？作为有教育理想的学校管理者和有血性的高中体育教师应该怎样选择，实际上答案再明确不过了。

高中体育与健康课选项、学分制的教学方式认可了学生在教学中的主体性，使先前纯粹被动于苛求全面的体育知识体系的受教育者有了以自己的个性契入运动知识技能的主动，触发了广大学生内心渴望真知、真运动本领的青春活力。让我们坚持，不要放弃！

［1］中华人民共和国教育部制订.普通高中体育与健康课程标准［S］.北京：人民教育出版社，2003.4，第4、34页.

［2］黄文林.高中体育选项课教学现状剖析［J］.教学与管理。2014.11，49-50.

［3］毛振明.体育教学改革新视野［M］.北京：北京体育大学出版社，2003.

［4］陈旭远.新课程新理念［M］.长春：东北师范大学出版社，2002.

［5］陈建嘉.体育、体育与健康教学实施指南［M］.武汉：华中师范大学出版社，2003.

沈钟，江苏省苏州中学