浅谈小学语文教学中的德育渗透

王延永

【摘要】小学语文教学与德育教育是相辅相成的。在重视小学语文教学改革的同时，应加强德育创新的研究与实践。本文试从小学语文综合性学习实践活动、课文教学、作文训练等三方面探讨“教学”与“德育”的结合及渗透。

【关键词】语文学科 熏陶感染 德育渗透

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0045-02

“文以载道”，作为我国文学的一个优良传统，长久以来发挥了传播真善美、针砭假丑恶的功能，在悠久灿烂的中华文化发展中功不可没。当代的语文学科继承了“文道结合”的传统，体现出工具性与人文性统一的基本特点，这就要求我们语文老师根据语文学科上述特点，在学生认知的学习过程中进行潜移默化的德育渗透，既注重工具性，又要注重人文性，达到既“教书”又“育人”，全面提高学生的素质。苏霍姆林斯基在他的教育论述中指出：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”德育在小学语文教学中如何加强和渗透，才能达到“水到渠成”而又“润物无声”的“无痕”效果呢？这些年笔者着手于寻找教材内容、实践活动与德育相渗透的最佳结合点。尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物，学科教育包涵人文关怀。

一、在综合性学习活动中渗透德育

小学语文综合性学习实践活动中，有多种途径可以实现德育渗透的教学目的。可以在确定主题活动中渗透爱国主义教育；可以在分工合作中渗透集体主义教育；可以在学习讨论中渗透热爱生命教育等等。比如，本学期正好赶上有个重大的传统节日——端午节，借这样的活动机会，让学生更多的了解我国的传统节日，知道端午节的由来和端午节的风俗习惯，在活动过程中提高学生获取资料能力、与人沟通能力团结协作能力。通过活动激发学生爱国情感，培养孩子的爱国热情。

总之，要在综合实践活动过程中进行德育的渗透，就要掌握主题内容和了解学生的年龄特点，挖掘主题中实现德育任务的内容，这样既激发了学生的学习兴趣，又教会了学生如何做人、行事。

二、在课文教学中渗透德育

语文课文选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗歌……这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。“诗言志，言为心声”这是每一部文学作品和每一篇精美佳作传播、宣扬的方式，都凝结着作者的苦心，执着地表现着作者的人生追求，传达着作者的喜怒哀乐，凝聚着人类情感的各个方面。这种作用是直观的形象的整体的，对学生的影响深远。学生学习了这些课文，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。

比如《看雪》一课，德育意识隐含于教学内容之中，不外显、不张扬，就是在课文的字里行间、言语对话中流露着，两者紧密得那么天衣无缝、不露痕迹。课文结尾一句老师深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”这种对话形式的描述，怎么会不激起孩子们想去北京看雪的愿望？怎么会不唤起孩子们企盼祖国统一的历史责任感和使命感？但是课文没有这样写，因为语文的最高境界就在于“感悟”。教师可引导学生反复朗读，让学生领悟到：台湾的小朋友想去北京看雪的愿望，强烈表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。对学生真正震撼的是与这种美好的愿望相联系的情感，便促使学生经常产生类似的道德行为，这是德育寄寓教学之中的结果，而且显得是那么“无痕”，那么自然。

三、在作文教学中渗透德育教育

生活是作文的源泉，为了丰富学生的生活，必须引导他们多接触日益发展的社会。为了是学生能够如实反映社会实践，敢于敞开思想，敢于说真话，说实话，写出有独立见解的文章，结合《杨桃》一课，我让每个学生都从作者的角度观察杨桃，从而理解作者画画实事求是的态度。接着再让学生自己举例，说明自己是如何做到实事求是的，或以后准备怎样做到实事求是。这样，学生就能把课文内容和自己生活实际联系起来，用从课文中学到的道理来指导自己今后如何做事，如何做人。另外，作文是师生交流的重要手段，学生可以在日记和作文当中尽情倾吐自己的心声，挥洒自己的才情，教师则可通过评改学生的习作，对其进行心理健康指导，帮助其养成良好的学习习惯，提高其解决问题的能力。比如学生李某，学习成绩突出，性格内向，在家庭生活中遇到了一些矛盾，满肚子委屈而心生怨恨，在写作《家》的作文时明显体现出来。我在给她的作文评语中这样写道：“心胸宽广，看开一切，你会生活得很快乐的。聪明有才干的你只要认定目标，不懈努力，老师相信你一定会成功的！”从此，这个学生非常信任我，连听课眼神都充满了希望，性格逐渐变得开朗、活泼起来。在作文教学中教师不仅仅要教给学生写作技巧，还要在作文中及时发现学生的情绪变化，及时引导学生。有时，我们的一句鼓励，一声叮嘱，会帮助学生，甚至影响学生的一生。

综上所述，语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程。要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中刻化的一个个鲜明的形象，讲述的一件件具体的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。