初中生物学实验教学现状调查及建议

杨昌友

(重庆市秀山县教师进修校 409900)

在2014年7～8月，笔者采用随机抽查的方式，对重庆市秀山县16所中学的25名初中生物学教师就人教版初中生物学教材规定的相关实验开展情况进行调查，探讨提高初中生物学实验教学的对策。

1 调查结果

1.1 各类生物学实验的平均开出率 人教版初中生物学教材中涉及探究实验(8)、演示实验(6)、观察实验(15)、课外实践(10)、模拟制作(3)、设计(5)、拟定计划(1)、课外调查(1)。对以上八个方面进行逐一调查，这里仅对模拟制作(3)、演示实验(6)、探究实验(8)和观察实验(15)这四部分内容进行了统计(表1)。

有条件完成教材上安排的模拟制作实验的学校占52%，有48%的学校具备开设模拟制作实验的条件，然而模拟制作实验的实际开出率只有29.3%，有条件但未开出的学校占22.7%；演示实验的实际开出率只有27.3%，38%未开出的实验是因为缺少条件，有条件但未开出的占34.7%；对探究实验，67.5%的教师认为所在学校具备条件完成教材的探究实验，但实际开出率达40.5%，有设备条件但未开出的有27.0%，说明除了设备条件外还存在其他影响开展探究实验教学的因素；观察实验多为基础实验，大部分教师比较熟悉这类实验的内容和方法，实际开出率为68.3%左右，在各类实验中是最高的。综合上述4项实验教学数据可以看出，在县级以下初中，因实验设备等客观因素未做的生物学实验占34.3%左右，而因教师主观因素没做的占约24.4%。因此，必须完善实验设备；充分发挥教师主观能动性，积极开展生物学实验教学。此外，针对县级以下初级中学生物学实验的实际效果普遍较差，整体不容乐观的现象，应采取积极的措施，予以改进。

表1 重庆市秀山县16所中学生物学实验平均开出率

1.2 生物学基础实验教学情况 就人教版初中生物学教材中的基础实验(必修)项目及开出情况进行调查(表2)。25位教师一致认为有条件开设的实验项目仅3个：使用显微镜、观察植物细胞临时装片和口腔上皮临时装片。这3个实验仅需显微镜和玻片等，成本低，技术要求也简单。人体基本组织实验，需要有标准的组织切片，部分学校没有装备；“草履虫观察”“绿叶在光下制造有机物”等实验，技术要求高，操作复杂，开出率只有24%。这里不仅存在设备配置不足问题，也存在教师本身实验素养不够或积极性不高等问题。

2 影响实验教学因素分析

2.1 教学实验设施设备陈旧，部分实验无法完成 例如，“二氧化碳是光合作用必需原料吗？”实验的有条件率占40%，开出率占16%，“酸雨对生物影响”实验的有条件率占44%，开出率占18%，“绿叶在光下制造有机物”的开出率为24%(有条件率占40%)，“观察草履虫”的开出率为24%(有条件率占44%)，在很大程度上是由于实验设施设备不完善造成的。

2.2 生物学教师普遍任务重，放弃部分实验 初中生物学教师所教班级普遍较多，多为6个班，加之许多学校无专职实验员，由于受时间和精力的影响，迫使生物学教师放弃了很多实验。例如，“测定种子的发芽率”开出率仅为24%(有条件率44%),这个实验本身所需时间较长，有条件但没做该实验的教师大约占一半，其原因之一就是教师任务较重造成的。

2.3 教师专业不对口，实验技能差 有相当一部分其他专业教师兼任生物学课，怎么能把生物学实验课上好呢，甚至干脆就变成讲实验。

2.4 学校不重视实验教学 由于初中生物学成绩未计入中考成绩，因此一些学校不重视生物学实验教学，不愿购买实验用品或材料，例如，“观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验”，有条件率占40%，开出率16%，主要是经费不够。

表2 重庆市秀山县16所中学生物学基础实验开出率

2.5 教师积极性不高 教师积极性不高，除客观原因外，在很大程度上是主观原因。据调查发现，由于学校的考核评价体系不够合理，在绩效考核中绝大多数都处于学校中等偏下，更不用说评优评先。评职晋级往往靠后，全县初中生物学教师获得中一职称的不足20人，获得中学高级职称的寥寥无几。严重挫伤了广大初中生物学教师的积极性，这是出现60%的实验未做的最重要的原因。

3 搞好当前初中生物学实验教学的对策

针对上述现状，就如何搞好当前初中生物学实验教学，提出以下一些建议。

3.1 争取得到政策性支持，努力改善办学条件 没有较好的实验设备，怎么可能搞好生物学实验教学？因此，国家政府部门要加大对农村地区的专项经济支持和政策倾斜力度；必须调动政府部门、教育部门、社会各界等多方面的力量，从本地实际出发，多种形式筹措资金，保证初中实验教学所需经费，完善教学设备，这是搞好生物学实验教学的前提。

3.2 转变教育教学观念，加强学校实验教学管理 生物学是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响[1]。学校领导一定要重视这门学科，不能因为不纳入中考成绩或者在中考中所占分数少而忽视这门学科。相反，作为学校领导要着力解决以下几方面的工作。

(1)加强对生物学实验员的培训工作 因为根据调查结果表明很多乡镇初中学校很少有专职生物学实验员，而专职生物学实验员是生物学教师搞好实验教学的有力保障。因此，学校要有较为长期的规划，着力培养一位专职生物学实验员。

(2)建立较为合理的考核评价体系 教师的积极性是搞好教学的原动力。学校要把生物学实验教学情况纳入绩效考核，在评职晋级中按学科定指标进行，这样就可以大大提高生物学教师工作的积极性，从而搞好生物学实验教学。

3.3 加强学习，努力提高自己职业意识 生物学教师要加强自身学习。实验教学是生物学课程的重要组成部分，可以说，离开了实验教学就谈不上生物学教学。实验教学的目的是培养学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。只有深刻地认识到这点之后，才有可能去认真搞好生物学实验教学。同时，要树立职业意识，既然选择了做生物学教师，就应当尽力搞好本职工作，就应该认真搞好生物学实验教学。3.4 因地制宜地创造性开展生物学实验教学 教材是学生学习科学知识、技能的载体，教师更要考虑如何使用教材。教学的过程是教师“用教材教”，而不是教“教材”。教师要依据课程标准的要求，结合学生的实际，灵活变通、运用教材，必要时教师还得跳出教材，超越教材，这样有利于教学目标的达成，课堂教学效果会更好。因此，很多乡镇中学的实验设备很差，按照教材要求难以完成的很多实验，只要生物学教师因地制宜，创造性地开展实验教学，就能很好地完成这些实验。例如，在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，由于实验材料不好找，也不好处理，可以用“卷心白菜”来代替“天竺葵”，即分别取卷心白菜外面绿色部分和里面白色部分来做此实验，这样就能很方便地完成实验教学任务。