基于“5E教学模式”的“血细胞计数板的使用”的实验教学设计

罗颖茹

(广东省中山市中山纪念中学 528454)

本节课堂的实验设计是基于人教版高中生物学教材(必修3)第4章第2节安排的“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实验进行的。这个实验的常规做法是现在教室中完成理论部分和实验设计部分的探索，然后到实验室完成实验。一般需要1.5个课时完成理论讲解和动手操作，而本设计探索尝试只花1个课时在实验室里完成，且对这个实验的一些问题都能做一定的探究。实验教学设计是依据“5E教学模式”进行[1]，思考如何在实施各个环节时做到环环相扣，实现不同的教学目标，提高教学质量。

1 引入

学生进入实验室都会被实验工具所吸引，所以第一步就是让学生看。血细胞计数板是这节课要用的新工具，与其禁止学生动手，还不如满足他们的好奇心。在教师的引导下，先观察这个新工具。教师以问题串的方式引导学生观察凹槽的数量分布以及两个计数室的分布，为稍后的显微镜操作做准备。

2 探究

学生由于还没有使用显微镜，还不能观察到计数室中的方格，教师可用几张图片加以说明，先让学生从9个大格中辨认出计数室，再放大计数室看25个中格，此后放大看1个中格中16个小格，让学生形成1个计数室即1个大格=16个小格×25个中格=400小格，并介绍边长、深度、体积。接着，让学生思考讨论完成计算公式的推导。

3 精致

以设计记录表1中的问题串为抓手，解决教材中探究前讨论的7个问题，并进行一步深化。

表1 探究培养液中酵母菌种群数量的变化实验记录表格

7个问题是：①怎样进行酵母菌的计数?②吸取培养液计数前,要将试管震荡几次,为什么?③本探究需要设置对照吗?请说明理由。④需要做重复实验吗? ⑤怎样记录结果?记录表怎样设计?⑥如果一个小方格内酵母菌过多,难以数清,应采取怎样的措施?⑦对于压在小方格界线上的酵母菌,应当怎样计数? 师生共同讨论，得出相关结论。

4 学生实验

运用PPT，呈现在显微镜看到的一幅酵母菌图片。图片呈现的是模拟酵母菌在计数板的分布，让学生练习如何进行数数，回顾记上不计下、记左不计右这一原则。然后以流程图的形式展示实验步骤，并引导学生思考教学中的细节问题，如材料无色透明下光线的强度应该如何调节？用哪种工具调节？物镜的倍数等问题，特别要引起学生注意调节光线明暗是能否看到计数板上计数室的一个关键技术问题。最后，让学生动手实验，教师巡视，对学生在动手实验过程中出现的问题作及时反馈和讨论。

5 评估

在推导血细胞计数板的计算公式时，安排一位学生在黑板上书写公式，并作解释。通过交流，指出一些细节问题，最后归纳出计算公式。在完成讨论题目后，再以解读表格来检验学生是否已经了解。从实验记录表来看，绝大部分学生都完成了两个计数室的记录，并在课堂上作了简单的交流。