问题教学法在高中政治经济生活教学中的运用

摘 要：高中政治课程涉及经济生活部分，并且无论对于学生的学习来讲还是对学生的升学来讲，它都是高中政治相当重要的组成部分。因此，在教学改革的大背景下，需要教师利用多种方法完善课堂，让课堂充满灵活性。问题教学法是教师在政治经济生活部分常用的一种教学方法，能够极大地培养学生的问题意识和创新意识。

关键词：问题教学法；政治；经济生活；运用

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2016-03-21

作者简介：龚慧莹（1980—），女，福建安溪人，中学一级教师，本科，研究方向：高中思想政治教学的有效性。

一、在高中政治经济生活部分实施问题教学法的原则

1.因人而异的原则

高中政治课堂中，学生处于主体位置，教师是课堂的主导，教师的提问要面向全体学生，调动起课堂气氛，让学生参与到教学过程中，体验到政治学习的乐趣。例如，教师在讲解价值规律的过程中，提问时要让多次举手的同学发言，让他们将自己的想法表达出来，并且调动他们学习的积极性。还要关注那些不太善于举手的同学，让这些学生在自己的认知水平内也能对问题进行思考。如教师可以对这些学生进行循循善诱，提问一些简单的问题，进而要求不同层次的学生进行才能展示，让学生对高中政治经济生活部分学习充满信心。

2.系统性原则

系统性原则在高中政治课堂的教学过程中主要是指每一部分的知识都是环环相扣的，需要有一定的逻辑性，并且整个过程严密紧致。那么教师对政治问题的设置就应该从教材出发，把教材和生活联系在一起，成为一个系统，让学生不仅学习教材知识，而且还能用教材中的观点去解答现实生活中的问题。[1]

二、问题教学法在高中政治经济生活教学中的运用

1.教师要充分认识到问题教学法的重要性，提升教学技巧

现代社会对教师在教学方面的要求是多方面的，不仅仅需要一定的理论知识，还需要一定的实践能力。在问题教学过程中，教师要重视对问题教学法的应用，收集一些具有生活内容的信息，贴近学生实际情况的信息，以此来启发学生自主学习，在课堂中勇于提出问题。在一定的情境下，学生会有比较高昂的学习情绪，并且高中生有强烈的好奇心，性格大都非常活泼，对于生活中产生的一些疑问善于将它们和自己所学的知识联系起来。因此，教师要在教学中为学生创建一个可以提问的教学环境，引发学生的思考。例如，在政治经济生活部分学习价值和通货膨胀的过程中，教师可以为学生创设情境：“同学们，假如以前在市场上买一部手机价格是1000元。因为发生了通货膨胀，现在市场情况发生了变化，同样一部手机，现在价格为2000元。那么同学们想一想，这个货币发生了怎样的变化？手机的价值和使用价值有变化吗？这个事件和通货膨胀有什么关系？”这就是一种问题情境，把学生看成是市场上的消费者，促使学生从自我利益出发，对问题展开认真的思考。[2]

2.遵循学生的认知规律，有效进行提问

问题教学法中要秉承系统性的原则，那么教师对学生的提问就应该循循善诱，层层深入。因为学生要提高认知水平会遵循以下原则：一般的知识都是从不了解到了解，从知道较少到知道较多，由浅入深。那么教师的设问就应该有梯度，逐步地引导学生，给学生一种启发性的提问。每一个问题之间紧密联系，后一个问题承接着前一个问题的答案，真正地激发学生的思维，让学生正确理解知识内容。例如，教师在教授学生消费观念的过程中，问题的设置可以从学生中午快餐的话题出发：“同学们请思考一下，面对现如今的生态形势以及经济形势，分析一下我们是否应该使用一次性餐盒和餐筷，这与消费观有怎样的联系？请你为减少一次性餐盒餐筷的使用出谋划策，进行一次倡议活动的策划。”这些问题都是从课本出发，并且结合学生的认知规律而开展的有效提问，能够激发学生的问题探究意识。[3]

综上所述，本文对高中政治经济生活中的问题教学法进行了应用性分析和研究，讨论了教师在此过程中应该遵循的原则，并且列举了问题教学法在高中政治经济生活教学中的具体使用案例，希望能够为高中学生学习好政治经济生活部分提供帮助。

参考文献：

[1]杨 芳.新课程背景下高中思想政治课问题教学法实施过程中存在的问题及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2012.

[2]王国娟.高中政治“问题教学”课堂模式的实践探究[J].中学教学参考，2014，（16）：81.

[3]赵文杰.浅析高中政治开展有效问题教学模式的原则探析[J].神州，2013，（22）.