基于读写的高中英语阅读教学模式探究

刘伟

摘 要：英语是高中课程中非常重要的一门学科。英语教学的重要意义不仅仅在于能够拓展学生的视野，更能为学生建立一种全新的思维模式，让学生在以后的生活和学习中更加独立、自主。因而，提高学生的学习质量，优化高中英语教学模式显得尤为重要。

关键词：英语；读写；阅读；模式

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 收稿日期：2016-03-18

作者简介：刘 伟（1982—），男，江苏淮安人，中小学二级教师，本科，研究方向：高中英语阅读教学的策略。

“以读促写，以写带读”是提高阅读质量的重要途径，应用此种方法，有利于学生英语能力的提高及学生综合能力的培养。阅读与写作是不可分割的，两者相互促进，相辅相成，共同构成高中英语的教学模块。只有在教学中基于读、写进行的英语阅读教学，才能让学生真正了解英语知识的本质，让学生在英语世界中尽情畅游。

1.改变教学观念，体现学生主体地位

新教改对高中英语提出了新的要求，强调在课堂教学中要注重突出学生的主体地位，让学生在课堂学习过程中逐步建立起主人翁意识。因此，教师在高中英语阅读教学的过程中需要改变自身的传统教学观念，重新对自己进行定位，从传统的主导角色转变成为辅助角色，并且要加强学生主体地位的体现，让学生从主观上对获取英语知识产生渴望，让学生从内心提升对英语学习的需求。

比如，我在进行高二英语上学期模块5，Unit 1“Getting along with others”

教学的时候，我将学生分成多个“Discussion group”，并给学生们布置了一个“任务”：探讨什么样的友谊是真正的友谊，并撰写一份论点明晰的“小组报告”。同学们在接到“任务”之后，纷纷展开了激烈的讨论，很多同学提出了自己的观点，并将这些观点写进了“报告”中。之后我带领学生进行本单元文章的阅读。因为有了之前写作的铺垫，大家阅读文章环节非常顺利，并且深化了对友谊的认识：“The best mirror is an old friend. Friends are thieves of time.”

运用读写的方式进行英语阅读教学，教师要敢于“放权”，要给学生充分自由的创作空间，让学生在文字创作中发挥自己的主观能动性，学生通过将写作与阅读相结合，提升阅读理解能力。

2.运用积极评价，为课堂教学注入活力

教师在进行英语阅读教学的过程中，要注重对学生进行积极鼓励与评价，此评价并非仅限于某一个过程，而是应当贯穿于英语教学的全过程。教师对学生的评价应当从学生的角度出发，根据其自身的实际情况进行综合评定。同时，教师在评价的过程中还应当及时发现学生在学习英语过程中的各种问题，帮助学生克服学习英语的心理障碍，让学生建立起学习的自信心，从而为课堂教学增添活力。

教师要具有一双善于发现的眼睛，运用这双“慧眼”发现学生身上的闪光点，并积极鼓励学生将自己的优势予以放大，从而能够有效辅助学生更好地写作和阅读，使学生的阅读能力得到提高，写作空间得到拓展。

3.饱含充沛热情，引发学生学习兴趣

教师在课堂上的情绪对于学生来说具有极大的影响，饱含热情进行授课的教师对于学生的学习来说能够起到重要的带动作用，能够让教学课堂更加具有生命力。同时，教师在阅读教学过程中，也要注重语言的运用，尽量使用深入浅出的语言进行授课，将课本中的内容简单化、趣味化，激发学生的英语学习兴趣，让学生能够在与教师的沟通和交流中增强阅读能力，丰富阅读技巧。

比如，我在进行高三英语上册模块10，Unit 2 “People on the move”教学的时候，我让学生扮演不同的角色，结合教材中的角色进行朗读。有的同学扮演一对恩爱的老夫妻，两个人异口同声地说道：“We want to live somewhere warm. Were tired of the snow！”有的同学扮演青春靓丽的姑娘，柔声细语道：“I am going abroad to study. I hope to get a better job when I return home.”而后，我与学生一起对文章进行演绎，并和学生一起将文章中的内容进行了书写，学生对文章的内容更熟悉了，对写作也加深了认识。

基于读写的高中英语阅读教学模式能够有效促进学生阅读能力的提升，也能够使学生在阅读过程中强化英语写作能力，拉近师生之间的距离，达到教学相长的目的。教师要对此教学方法予以充分重视，从而帮助学生获得良好的语感，并提升英语写作水平。

参考文献：

[1]张雯娟.高中英语阅读教学模式探究[J].校园英语，2012，（14）：43.

[2]杨 炯.高中英语阅读教学模式探究[J].中学生英语：外语教学与研究，2014，（12）：83.