高校班集体的基本特点、主导功能和建设意见

包健峰

摘要：本文从高校班集体的特点入手，结合目前高校教育工作面临的新情况、新任务，探讨了如何发挥高校班集体的维系功能、管理功能和展示功能，从而更好地认识建设班集体的重要性。

关键词：高校 班集体 建设 方法

一、高校班集体的基本特点

1.高校班集体的社会化

相对于中小学班集体成员来源地域、生活习惯、风俗语言的相对同一性，高校班集体成员构成具有复杂性和多样性。

班集体的形成是一个复杂的过程，从形成的最初阶段就表现出一定的社会化倾向。在自身相对稳定的思维模式、行为方式和生活习惯的支配下，学生个体之间受共同的学习和成长目标的驱动，陌生同学之间的交流和认知比较迫切，各种生活背景的学生相互交流与碰撞，学生已然迈入了一个小的社会当中。

2.高校班集体组织结构松散化

学分制、选课制和高校后勤社会化，使得学生学习、住宿的分散性和不可控性也随之加大，学生之间在课堂教学磨合和交流的时间减少，班集体对学生的约束力，以及学生对班级的认同感和凝聚力也有所降低，传统的管理方式受到挑战，班级管理结构日趋松散。

3.传统班集体功能日益淡化

传统班集体以群体凝聚力和班级统一特色来实现其基本功能。它的基本功能是以班级注册为主，学生共同学习和生活，进而实现共同价值观念。随着我国经济成分、组织形式、利益分配、就业方式等日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。大学生的世界观、人生观、价值观受到了很大的冲击，如责任意识匮乏、集体观念不强、自我意识膨胀，学生个体的发展更倾向于自主选择。

二、高校班集体主导功能分析

首先，建立在共同目标和集体认同基础上维系功能的主要目标，是学生在群体中通过自身与他人的交流，形成良好的集体观念和协作精神，这一能力是当代社会对高素质人才的要求之一。当前，大学生中的两类群体倾向要引起高度重视，一类是在较好的物质条件下，自主意识、独立思考能力较强的独生子女；另一类则是家庭经济相对贫困，成长环境比较艰难的经济困难学生。这两类学生都在一定程度上存在自卑、冷漠和偏激的个性。教师只有妥善解决这一问题，才能建立良好的班级氛围，维系班级成员之间的友谊和关系。

其次，满足学生个体发展需要的班集体自我管理功能，在学生个性化成长的过程中具有非常特殊的意义，生动的人格必然属于全面活动的个体，班集体应当是形成和展示学生个性的最好场所。在原来整齐划一的教学体系下，班集体的自我管理功能相对较弱，学生自我发展的空间狭小，所以教师必须积极营造健康的班集体氛围、宽松的管理环境，拓宽学生开展班级活动的渠道，充分维护学生的主体地位，实现学生的自我管理与和谐发展。

三、高校班集体建设的若干建议

第一，重视班集体组建初期的融合和管理工作。班集体的发展一般经历了群体产生、逐步认知、熟悉和稳定这四个阶段。在这一发展历程中，群体产生和逐步认知阶段在班集体建设中非常重要。由于行为习惯和思维模式的惯性，大学生仍然积极参与班级活动，课程的开设也未受学分制选课的影响，班级成员相对集中地在一起学习和活动。因此，教师要抓好这一时期的班级工作，引导学生参与班级管理和活动，形成良好的班级凝聚力和认同感。

第二，发挥班级集体成员自我管理、自我教育、自我服务的积极作用。学生一般都希望在学习生活中锻炼自己各方面的能力，所以会积极参与班级集体管理和其他社会活动。因此，教师一定要慎重确定第一届班委会和团支部，这对于班集体的建设和发展至关重要。随着班级建设步入正轨，学生之间的了解增多，就可以进行民主选举了。

第三，做好班级内部“特征群”的培养发展工作。“特征群”是目前高校中比较认同的新的教育管理方法。它是根据学科、兴趣、特长、发展目标等，把学生分为若干群体，可以学科或专业方向为特征，也可以兴趣、爱好为特征。这种模式，能有效地调动班级成员参与活动的积极性，自发地弥补班级功能弱化的缺憾，使学生重新找回集体的归属感。

参考文献：

[1]林世选.坚持科学发展观构建和谐校园[J].高校理论战线，2005，（3）.

（作者单位：沈阳体育学院）endprint