在初中英语词汇教学中运用思维导图

余苏萍

摘要：英语是当今世界应用范围最广泛的语言之一，学习英语对学生来说是非常有必要的，学校应高度重视英语教学。运用思维导图这种新型的英语词汇教学方法，能有效帮助学生更好地学习英语。本文探讨了如何正确地将思维导图运用于初中英语词汇教学中，以期为广大初中英语教师提供借鉴，从而提高英语课堂教学效率和学生的学习效率。

关键词：初中英语 词汇教学 思维导图

在英语学习过程中，学生会遇到各种困难，尤其是英语单词的记忆问题。因为英语词汇量大，单词记忆不仅枯燥，而且容易遗忘，学生容易陷入背了忘、忘了背的恶性循环，导致部分学生逐渐对英语学习失去兴趣和信心。思维导图的教学方法能有效地帮助学生解决英语单词学习上的困难，提高学生记忆单词的效率，所以教师应积极运用思维导图这种教学方法，从而更好地开展英语教学。

一、思维导图概述

要想运用思维导图引导学生进行英语学习，教师首先要了解这种教学方法的教学原理。只有掌握了思维导图的中心思想，才能发挥思维导图的优点，将思维导图充分地运用到实际教学中去，切实提高初中英语教学效率。

人的大脑非常复杂，分成左脑和右脑。左半脑主导人类的理性思维，如逻辑、条理等；右半脑主导人们的感性思维，如图形、色彩等。思维导图有效结合了左脑和右脑的功能，它的思维结构一般呈树状结构，是一种放射性的思维模式，从一个中心点出发发散思维，发散出的分枝上的内容往往是关键词和关键图形的结合。而关键词和关键图形的有效结合，有利于加深学生记忆知识的程度。

如果学生只是靠死记硬背来记忆关键词或关键图形，很容易造成记忆疲劳，并且记忆过程没有规律，记忆效果往往不理想，学生对识记也容易生出厌恶情绪。而思维导图能结合语言、图形、条理、色彩等多种记忆因素，能够更形象地呈现出所要记忆的内容，并且树状的记忆结构有很强的联想功能，学生能够根据上一个关键词或关键图形联想到下一个关键词或关键图形，这种有条不紊的记忆模式更有利于学生形成长期记忆。

二、把思维导图运用到初中英语词汇教学中

教师仅了解思维导图的概念是不够的，如何把思维导图运用到初中英语词汇教学中才是关键。通过长期的教学实践，笔者总结了在教学过程中有效应用思维导图的方法。

1.运用思维导图，辨识相似词汇

在英语教学中笔者发现，拼写相近的英语单词是学生单词记忆的难点。虽然两个单词意思截然不同，但“长”得极其相似，或许只相差一个字母，这就增加了学生记忆单词的难度，导致学生容易混淆词汇。利用思维导图，教师可分别列举出与单词相关联的其他词汇。这样一来，学生就能更加清楚地区分相似的词汇。如在课堂教学中，笔者把两个意思相近单词放在一起，引导学生分别用不同的主导词展开记忆，并让学生画出树状图，有效帮助了学生记忆。

2.利用词根和词缀建立思维导图

词根和词缀是初中英语词汇教学的重点。一个词根会引出不同的单词，这跟思维导图有着异曲同工的作用，所以利用词根和词缀可以有效地引导学生建立思维导图。如un是个否定词缀，加在单词前面或者后面，意思是完全不同的。在课堂教学中，教师要教授学生正确理解un的意思，然后在这个基础上建立思维导图。

三、总结

汉语是由一个一个汉字组成的，而英语则是由一个一个英语单词组成的。通过英语学习，我们不难发现，识记单词是学生学习英语的基础，掌握英语词汇是学生学好英语的重要前提，也是英语教学的重点和难点。教师一直在不懈努力地探究英语词汇的教学方法，以便更好地帮助学生学习英语。笔者相信，教师要在教学中充分运用思维导图，能正确引导学生学习英语词汇，提高学生记忆英语词汇的效率。

参考文献：

[1]张唐福.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].学子：教育新理念，2013，（8）.

[2]李金艳.概念图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].北京：北京首都师范大学，2013.

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[4]张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，（3）.

（作者单位：江西省婺源县梅林中学）endprint