小学数学教学生活化的意义和措施

唱岩岩

摘要：随着我国新课程改革的不断推进，我国教育事业更加注重素质教育。要想提高小学教学质量，教师需要广泛地实施小学数学教学生活化模式，以提高学生的数学应用能力。本文系统地论述了小学数学教学生活化的意义，并提出了具有针对性的措施，以期提高小学数学教学效率。

关键词：小学数学 生活化 意义 措施

传统的小学数学教学模式存在很多不足之处，如教学内容与学生的生活实际脱离，学生缺乏实际运用数学的能力。然而在实际生活当中，数学发挥着巨大作用，所以要想提高小学生数学实际运用能力，教师必须让小学数学教学生活化，从而提高学生数学学习的效率。

一、小学数学教学生活化的意义

1.转变小学生的思维模式

在日常生活中，小学生会发现各种各样的数学元素。如在时间差的计算过程中，学生就能运用基本的数学知识。将小学数学教学生活化，可以在提高学生生活能力的基础上，转变小学生传统的数学思维模式，让学生站在新的角度，看待自己身边的数学知识。

2.发展小学生的创新思维

在开展小学数学活动的过程中，教师可以从学生熟悉的生活元素中发掘数学知识，激发学生的探究兴趣，让学生更加容易理解数学知识。小学生学习数学知识的基础是生活，他们的日常生活中蕴含着许多数学知识和资源。充分挖掘这些资源，并在实践过程中进行有效地运用，可以帮助学生更好地理解数学知识，有利于小学生发展创新思维。

二、小学数学教学生活化的措施

1.用简单的生活元素代替复杂的知识

很多复杂的数学知识点让小学生难以理解，教师可以用简单的生活元素代替，使复杂问题简单化，让学生快速地掌握知识。如小学生普遍都很难自由转换时间中的时钟、分钟和秒钟，教师可以利用生活中的景物进行替换教学，如把叶子看作是秒，将小草看作是分，将小花看作是小时，通过推理帮助学生总结规律：60片叶子等于一株小草，60株小草等于一朵花。经过这种生活化的转化，小学生可以轻易地掌握有关时间转化的知识。但是需要注意一点，并不是所有的复杂知识都要利用生活元素进行转化，教师一定要把握好转换的度。

2.从小学生的思维模式出发

小学生具有思维模式多元化的特点，教师应从学生的思维模式出发，开展数学教学活动。在这个过程中，教师可以运用趣味性的语言，为学生营造轻松自由的教学氛围。如在教学100以内的数字时，教师可以问学生：“这些数字中，你最喜欢哪个数字，为什么？”然后让学生充分发挥想象力，并将具体的数字和实际生活联系起来，找到自己最喜欢的数字。有的学生很喜欢8，因为8的形状像麻花；有的学生最喜欢9，因为9的形状像气球。正是因为这些有趣又奇怪的理由，使学生对数字的印象更为深刻。

3.挖掘小学生日常生活中的数学元素

小学数学教师应将小学生的日常生活和数学教学紧密结合，挖掘日常生活中的数学元素，激发学生的数学学习兴趣。此外，教师还要注重和小学生进行有效交流，了解学生的生活背景，以便更好地联系学生实际生活开展生活化的教学。

在日常的交流中，教师要不断引导学生，关注自己生活中隐藏的数学知识。如在教学圆这个图形时，教师可以给学生布置一个任务：让学生在自己家中找到三个圆形的物体；在教学百分比这一内容时，教师可以效仿商店打折这一日常情境，给铅笔、橡皮等物品标出明确的价格，并设置不同的折扣，让学生自己去计算，如何利用最少的钱购买数量最多的东西。

三、结语

在新课程改革背景下，小学数学教学应该向生活化转变，提高学生运用数学知识的能力。教师要充分挖掘生活中的数学因素，让学生体会到数学知识的重要性，为以后更高层次的数学学习奠定基础。

参考文献：

[1]张志家.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2014，（S1）.

[2]何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，（4）.

[3]姜玉晶，箭洪洲.探析新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2015，（36）.

（作者单位：吉林省东丰县那丹伯镇二道河子小学）endprint