利用微视频优化“显微镜的使用”实验教学

蒲艳敏 姚宝骏

(江西师范大学教师教育研究中心 南昌 330022)

在中学生物学教学中，关于显微镜的使用教学还存在严重不足。显微镜的操作是高中生物学教材的第一个实验，教材对显微镜使用的叙述只有4张附有简短文字说明的图片。显微镜的操作方法需要教师进行演示和讲解，要学生近距离的观察学习。但在在演示过程中，后几排学生无法看清教师的具体操作，学生自主实验过程中存在严重的操作不规范问题。例如，在显微镜操作过程中容易出现的几个错误：①关于取镜安放：在取镜时很多学生习惯单手拿着显微镜，而不是用一只手握住镜壁，另一只手托住镜座，很容易出现显微镜滑落、磕碰等现象；②关于对光：对光过程中需要转动转换器，使目镜、物镜、通光孔呈“三点一线”，调整反光镜，使亮度适中，但很多学生不知如何调节反光镜，导致观察时出现视野内太亮或太暗的现象；③关于低倍镜观察：在低倍镜状态下观察到清晰的物像之后，需要将其移至视野中央，很多学生不明白显微镜成像原理，移动后找不到物像所在；④关于高倍镜观察：高倍镜的镜筒较长，此时需要转动细准焦螺旋进行微调，而学生还是习惯用或者错用粗准焦螺旋，导致镜头和玻片损坏；⑤关于收镜：观察完毕之后，应先提升镜筒，取下切片，转动转换器，使镜头偏于两旁。而很多学生忽略这一步，直接将显微镜装箱。

显微镜的操作涉及程序性知识，在学习程序性知识的过程中,单独应用静态图片就显得不够充分，针对上述显微镜基本操作的错误，笔者尝试应用微视频进行“显微镜的使用”教学，教学过程主要涉及以下几个环节。

1 实验原理解析

利用动画、视频讲解等方式剖析实验原理，让学生能够理解实验的根本原因，可加深学生对理论知识的理解[1]。

首先，微视频展示显微镜基本结构——机械部分和光学部分。然后，利用动画分别介绍显微镜两大部分各零部件的名称及用途。在此基础上着重运用微视频解析显微镜的成像原理。在完成基本教学后，请学生利用显微镜各部件在屏幕上重新组装成一台完整的显微镜。

通过微视频的展示和学生的动手组装，学生可以对显微镜结构和使用原理有更为准确的认知。

2 近距离观察

教师在进行演示实验时要求学生近距离仔细观察操作细节。

教师通过播放提前录制好的演示实验微视频来代替在课堂现场的演示教学。微视频教学具有屏幕大、视听效果好等优点，可实现全班学生同时近距离观察学习。同时，也保证教师能有更多的精力关注学生的学习情况。根据学生的学习情况教师可随时暂停播放，补充说明，对关键性操作重复播放，以加深学生的印象。

3 实时录制

在学生进行自主实验过程中，教师可录制学生实际的操作情况，待学生完成观察实验后，选择几个录制的典型错误操作播放给学生观看，以及时帮助学生进行有针对性的改正。

4 对比学习

将学生的实验结果进行评比，选出实验效果较好组和较差组。运用微视频展示两组学生显微镜操作的异同，让全班学生进行对比评价，分析导致实验效果差异的原因。

5 回顾总结

临下课时，教师再播放一则微视频，概括操作显微镜的步骤和需要注意的细节。学生因自己操作过一遍，能对应回忆自己的操作过程，从而对实验过程有更深刻的理解。实验结果不理想的学生也能通过该视频认识自己失败的原因，起到及时巩固和反思的作用。