信息化环境下的初中物理教学优化

龙世忠　郭柳香

摘 要：在新的时代背景下，科学技术的发展促进了人类社会的进步，为社会生活的各个领域都带来了便利，教育领域也不例外。在各种技术中，信息技术给我们这个时代带来的影响是显而易见的。在信息环境下，教育领域也发生了巨大的变革，学校各学科的教学方式发生了巨大的转变，对课堂教学效率的提高具有很大的促进作用。本文针对信息环境下初中物理课堂的优化问题展开了讨论，提出了一些建议和看法。

关键词：信息环境；初中物理；教学优化

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07C-0066-01

在信息时代的大环境下，教育领域不受到信息技术的影响是不太现实的。教学实践证明，将信息技术合理地运用到各学科的教学中可以明显地提高课堂教学效率。一方面，它可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，调动学生的逻辑思维；另一方面，信息技术的高速便捷可以提高课堂教学效率，让学生学到更多的知识。对于初中物理这一学科来说，在实际的教学过程中，大多数教师都没能合理、准确地利用好信息技术，以至于出现各种各样的问题。笔者认为，要想在信息环境下优化初中物理教学，可以从以下几方面入手。

一、 正确定位信息技术在初中物理教学中的地位

对于信息技术在教学中应发挥的作用，大多数教师都没有正确的认识，因而会在实际的教学过程中一味地滥用或者乱用信息技术。例如，有的教师认为只要将信息技术运用到课堂教学中来，自身的教育观念就得到了更新，可事实是，他们的教育观念依然带有传统的色彩，只是把传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式换了一种方式呈现出来，那就是借助多媒体技术的力量，将知识的传授任务交给课件来实现。学生在这种教学模式下，还是被动地接受新知识，学生的主体作用没能在课堂中体现出来，这在很大程度上是对传统教学模式的一种套用，不仅没能提高课堂教学效率，还浪费了教学资源。还有的教师认为，既然多媒体技术能促进课堂教学效率的提高，那就得在教学中尽可能多地运用，造成了本不需要多媒体技术的教学内容中也加入了多媒体课件，既浪费了教师的时间，也浪费了教学资源。此外，对于初中物理学科来说，它是实验和理论相结合的科目，但是在大多数情况下还是以实验为主，因此，教师在将信息技术运用到初中物理课堂教学中之前，要先正确定位信息技术在课堂教学中的地位，不应过于崇拜，也不能忽略。总之，教师要根据教学内容，合理地将信息技术运用到初中物理教学中，最大限度地体现它的作用，实现教学效率的进一步优化。

二、巧用现代多媒体技术进行物理教学

信息技术给学科教学带来的便利是显而易见的，教师在进行初中物理教学时，可以根据教学内容巧妙地运用现代多媒体技术。例如，在进行《串、并联电路》这一课的教学时，就可以借助多媒体技术进行实验教学，在让学生进行实验之前，教师先通过幻灯片的形式向学生演示实验操作步骤，接着让学生进行演示，这样不仅可以降低学生实验失败的几率、增强学习信心，还可以避免学生损坏实验器材。教师在进行磁场这一具有抽象性质的知识点教学时，根据这一阶段学生的思维还处于从具体向抽象过渡的特点，在讲解之前，通过幻灯片形象地展示磁场这一在实际生活中只能感受不能呈现出来的事物，激发学生的思考、帮助学生更好地理解。

三、 教师和学生信息技术素养的提升

作为二十一世纪的公民，具备一定的信息技术素养是必不可少的。然而，尽管信息技术早已渗透到人们日常生活的方方面面，但由于多方面的原因，人们的信息技术素养仍处于较低的水平。虽然学校有信息技术课程，但是学生的信息技术素养还是不够。所以将信息技术运用到初中物理教学中，必然会面临困难，要达到优化教学效果的目的更是难上加难。因此，教师在将信息技术运用到课堂教学中之前，应该先了解学生的基本操作能力，看是否具备一定的基础，否则教学效果难以预测。此外，教师也要加强对信息技术的学习，跟学生一起提升信息技术素养，优化课堂教学。

随着新课程改革的不断深入，在新课标理念的影响下，学校对人才培养的模式进行了调整，以培养自由而全面发展的个人为教育目的，从而让学校培养出来的人才适应社会的发展。因此，教师应注重学生在课堂上的主体地位，重新认识自己引导者、促进者的角色，通过对教学内容和学生发展特征的分析，科学合理地设计课堂教学，最大限度地激发学生学习的兴趣，调动他们的主观能动性，让更多的学生主动参与到课堂学习中来，从而提高课堂教学效率。在信息化环境下，初中物理学科的教学也应该如此，教师要合理地在课堂教学中运用信息技术，既不能乱用，也不能因害怕出现问题而不用，把握好其中的度才是优化教学效果的有效途径。

参考文献：

[1]王大志.信息技术与初中物理教学整合的探索[J].信息技术教育，2007.

[2] 杜增群.物理课程与信息技术整合的实践与反思[J].东西南北教育观察，2012.