宁波教育资源库建设与管理模式研究

摘 要：随着我国教育资源库建设的深入发展，教育信息化已经成为我国教育领域不可缺少的一部分。虽然全国各地均建成了教育资源库，但其使用情况却差强人意，师生使用效果和满意度不高。宁波教育资源库按照国家教育技术标准委员会制定的标准（CELTS标准）建设，得到了学校师生的广泛认可。本文通过分析研究宁波教育资源库的建设和管理，给各地教育资源库的建设提供一个科学的借鉴和指导。

关键词：教育资源 资源库建设 管理模式

宁波市教科网已建设完成了市区千兆位以太网星型结构独立通道，中心交换机用千兆位单模光纤与市区各分中心互连，共有19个分中心，已建设完成各县（市、区）教育教科网分中心与宁波市教科网中心互联，全市中小学已经实现和宁波教科网互联，宁波市教科网建设极大的推动了学校校园网和信息资源的建设和交流，极大地提高教学质量和研究水平。宁波市教育局出台了相关政策，吸引学校提供优秀的教育资源，鼓励一线教师参与到资源共建共享工作中，实现与全市优质教育资源的共享，并每年对资源建设先进区县、先进学校和先进个人评选表彰。通过努力建设，网站现拥有教师制作课件36万余件，特级教师课堂录像流媒体10万余节，省教坛新秀和新课程改革课堂录像20万余节。各类多媒体课件、学科积件12万余件，各年级、各学科千余套标准试卷，初步建立依托教科网平台的共建共享教育资源库。最近几年，宁波教育资源库逐步壮大和完善，为宁波的整个教育水平的提升起到了推动作用。宁波教育资源库项目系宁波教育局主管、宁波教科网承建的教育信息化应用项目。从2006年起经过几年的建设时间，宁波教育资源库为全市教育单位提供优质丰富的教育资源，成为教师教学的助手，学生学习的工具。宁波教育资源库建设主要分为资源、基础架构、科研和管理等几大板块，形成完善的资源库建设体系。在管理方面，宁波教育资源库建设项目组不断改善项目管理工作，在应用推广工作方面，对学科教师进行了几万人次的免费培训，基本形成教育资源建设的市区校互动合作体系。2015年，在宁波召开的区县“基础教育资源建设座谈会”上，来自区县电教馆馆长就全市基础教育资源“共建、共享、共赢”的问题进行了积极有益地交流。为了网站更好的发展，我们对网站的使用效果进行了评测。鉴于本网站教学资源的主要用户是教师和学生。运用问卷调查法调查有关教师学生对网站的教学资源、交流方式等方面的意见，主要涉及网站内容、资源和模块以及网站导航实现等应用方面的问题。我们对直属中小学随机抽取1600名学生和1600名教师，收集学生老师对教科网教育资源所持有的态度。本次问卷调查共发放问卷1600份，回收1600份，问卷的回收率为100%。

一、学生学习效果调查结果的分析

为了了解学生对基于网络的课程学习资源的效果，通过数据处理、分析，经调查发现：当被问及对该网络系统内容分别在哪几方面对学习有所帮助，70%以上的被试者都认为对他们最大的帮助在于网站提供了丰富的教学课程和配套练习，便于参考、学习。77%的被试者认为这种教学模式能够提高自己的学习成绩，60%的被试认为这种教学模式能够提高自学能力。调查结果分别如下表中所示。

二、学校教师的评价意见

本次调查总共发放问卷1600份，回收1600份，去除无效问卷5份，最后收有效问卷1595份，有效回收率为99%。所得结果如表4中的数据所示。

本项统计得分率为89%，统计结果显示：大部分老师对于网站的导航是满意的，认为导航设计清晰明了、易于使用。这一结果说明：网站的导航设计是成功的，能够提供清晰、有效的导航。

从以上调查评测结果可以看出：调查对象对网站的评价比较一致，对网站使用效果评价较高。这反映出网站的整体水平较高，网站的内容、资源、功能、设计与开发均达到了预期的目标和要求。但是，认真分析宁波教科网资源后可以发现，资源量是比较大，但是在这些资源的收集中，资源的结构编排不够合理，对入库的资源进行简单分类，分类标准较粗，比如只是按试题所属年级来分类，教师在使用试题时，还必须进行二次挑选，较为不便。今后，宁波教育资源库建设将按照《教育资源建设技术规范》中资源分类为依据，按照上述的资源库平台模式，采用新版的教育资源库，使教育资源库建设更加规范，更具示范性。

参考文献：

[1]孙 波，傅 騫.基于 Webservice 的开放式教育资源库体系研究[J] 中国电化教育，2010.10.

[2]张一春，祝智庭.知识管理技术与 e-Learning 资源库建设研究[J] 电化教育研究，2014.5.

作者简介：范铭，男，汉族，浙江宁波人，宁波市学校装备管理与电化教育中心信息网络科科长。