试论中职语文综合实践活动对语文应用能力的培养

沈晓霞

[摘 要] 人与人之间的沟通，最直接的方式便是语言。那么，如何让他人更好地明白自己的意思，又如何更好地理解他人所表达的意图。这里，就要运用到我们的语言表达能力。而语文综合实践活动是培养学生语文应用能力的有效途径。浅谈中职语文实践活动的内涵以及其对培养学生语文应用能力的积极影响。

[关 键 词] 语文综合实践活动；内涵；语文应用能力

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0118-01

一个成功的人在任何场合都能才思泉涌，滔滔不绝，他们每一次的精彩发言都能博得他人的赞同和赞許的微笑。这种能力就是语文应用能力。中职语文肩负着培养学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。语文能力分为听、说、读、写四大能力。而在个人的发展中，口语交际能力就显得尤为重要。那么，如何更好地培养中职学生的语文应用能力呢？这就要将其与我们的语文综合实践活动有效地结合起来了。

一、语文综合实践活动的概述

中职语文综合实践活动就是让学生以其经验、社会实际、社会需要对课本知识进行整理综合，在教师的指导下自主展开丰富多样的实践活动。

2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》对语文综合实践活动的要求是：根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创造活动情境。通过收集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动。运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。由此，我们可以看出语文综合实践活动的地位和目标。明确教师在语文综合实践活动中的重点，有合理的教学

计划。

二、语言综合实践活动与语言应用能力的关系

心理学家表明，实践活动是人们认识和发现世界的钥匙。而语言类的综合实践活动，能让学生更好地去听、去感、去悟、去说这个世界。让学生主动性地去学习、去探索、去认知这个世界，远比灌输式的教导学习更有效。例如，我们学习“小葱拌豆腐——一清二白”这个歇后语，我们可以让学生尝试着用小葱拌一下豆腐，视觉上的效果应该会比想象中更容易记住“一清二白”这个词。将语言综合实践活动与语言应用能力结合起来，在实践中提高语言应用能力。

如今，在中职生的教育中出现了不同程度的学习兴趣不浓厚、学习目标不明确，他们期待着新的学习模式激发新的学习目标和兴趣，重拾学习的信心。他们大部分希望能学有所长，当他们步入这个社会时，能够学以致用，胜任自己的岗位，成为独立的职业人。对于这样一种现状，我们更要将语文综合实践活动与语言应用能力紧密地结合起来，以激发学生浓厚的学习兴趣，让学生为自己日后的职业规划打好基础。

三、如何在语文综合实践中培养语文应用能力

（一）实践活动一定要紧扣“语文”这个主题

任何性质的活动都需要有人策划，协作。语文综合实践活动恰好可以很好地培养学生的组织策划能力、沟通组织能力、团队协作能力以及人际交往能力。这往往需要教师给予更好的指导，以免发生不必要的偏差。教师要提前设定好需要表达的能力目标，将目标具体化，循序渐进，以免活动结束，学生仅仅参加了一场实践，对所学到的语言应用能力茫然不知。

（二）实践活动要有其“综合性”

实践活动中要张弛有度，不要过于单一，最好对学生的听、说、读、写各个方面都有所顾及。任何本事都不是一朝一夕就能练就的，他们都是慢慢积累的结果，语言应用能力也是如此。它需要发揮学生的主动性，从各个方面实现各种知识面的有力转换和相互结合。让枯燥乏味的知识通过实践生动有趣地表现出来，相互联系起来，实现全方位综合能力的培养。

（三）要真正的做到实践

语言综合实践活动是以学生现实生活和社会实践为基本发掘课源，而不是学科知识的逻辑性简单构造。强调学生积极地参与到实践活动中去，在实践中发现问题、解决问题。亲自体验，感悟生活，这本身就是一种语言应用能力的成长与提升。

随着经济全球化的发展，各种企业对人才的需求也是多样性的，社会将越来越需要高技术型的新型人才。而一个人的倾听话语、阅读欣赏和书面表达将直接影响着其职业的发展。为此，本文旨在阐明语文综合实践活动对语言应用能力的培养，揭示中职语文教育的特点，在实践中明确教学任务，更有科学性、时效性地培养学生的职业能力。将语文学习延伸到更广阔的生活中，为语文应用能力培养提供一些借鉴意见。

参考文献：

[1]刘伟娜.试论中职语文综合实践活动对语文应用能力的培养[D].东北师范大学，2011.

[2]潘穗梅.在综合实践活动中培养中职学生语文应用能力初探[J].语数外学习（语文教育），2012（9）：35-36.