从文化生活教学看初中思想品德与高中思想政治课程衔接

河南省安阳市教研室　李玉国河南省安阳市三十八中学　殷立巍



从文化生活教学看初中思想品德与高中思想政治课程衔接

河南省安阳市教研室李玉国河南省安阳市三十八中学殷立巍

初中思想品德课和高中思想政治课同属统一的思想政治课教学体制，要求以党的路线、方针、政策为指导，帮助学生逐步形成良好的政治、心理和道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。实际教学中，随着学生的成长，教育内容的推进，初中思想品德和高中思想政治的教学衔接成为一个重要话题。

初中思想品德 高中思想政治 教学衔接

思想政治课是学校对中学生进行公民道德教育和马克思主义常识教育的必修课，是中学德育工作的重要途径。高中思想政治课和初中思想政治课相互衔接，但又明显区别。如何做好初中思想品德课与高中思想政治课教学衔接是每一位高中政治教师必须面对和解决的问题。笔者结合文化生活教学实际，谈谈对初中思想品德与高中思想政治课程衔接的一些想法。

一、从教材内容看衔接

教材是在课程标准的指导下编写的，课程标准的具体化、教材中丰富的知识和素材是处理“衔接”的载体。我们从宏观上总结《思想品德》和《思想政治》教材中与文化生活相关的具体知识衔接点：

了解教材的衔接点，在高中教学中教师可以引导学生温故知新，以旧知带新知，充分利用学生已有的知识储备，深化知识层次。同时，教师可以根据学生已有的知识和能力，科学确定教学要求，既不简单重复学生已学的知识，又不随意拔高教学要求，做到合理拓展教学内容，循序渐进培养学生能力，提高课堂教学的实效。

二、从教学心理和教学方法看衔接

初高中学生的身心发展特点和认知水平的差异，决定了初高中教学方法的不同。中考中的“双基”内容占卷面分值的70%。因此，初中教师往往采用以“扶”为特点的教学方法，如讲授法、问题教学法、练习法等，这些方法重视对知识的传授，但容易忽视学生知识的形成过程，影响学生的自主学习能力与思维能力发展。高考重在考查学生的能力与核心价值观，高中政治教师多采用以“放”为特点的教学方法，如问题式讨论法、小组合作探究法、启发式教学法等，这些方法注重学生的自主学习与探究，让学生在自己的体验与探究过程中生成知识。初高中政治教师在教学方法上的差异，给初高中政治课教学的衔接带来困难。

三、从学生学习方法看衔接

教师讲课讲得再精彩，学生不会学习也枉然。高中学生要想学习优异必须学会独立思考，自主学习，企图完全依赖教师是行不通的。如何使学生学会学习？教师和学生可以从以下几方面努力：预习时，教师引导学生学会看书、阅读教材，教师可以事先布置一些思考题让学生通过预习完成，教师帮助学生预习以避免预习流于形式；听课时，教师指导学生在教材上圈画、批注、补充（教师注意检查），积极参与课堂讨论、发言；课后，教师引导学生及时复习，反复强化，做到“堂堂清、节节清、章章清”，学生要记准、记牢重点知识和原理；作业解题时，教师要指导学生读懂题干意思，注意关键字词，提取有效信息。教师组织答案时应做到：答题要点化，要点段落化，段落层次化，层次逻辑化，逻辑专业化。对学生普遍反映困难的分析说明题，教师应考虑先示范、再规范。通过示范，学生学会把握如何处理这类题目。

总之，初高中政治教学在各方面都发生变化，教师和学生应努力适应。政治教师更应该在这方面加强对学生的指导和帮助，在教学上做适当调整，使学生能够更快适应高中政治的学习，不断提高学习成绩。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0143