信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计*

谢水璎 黄金花



信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计*

谢水璎 黄金花

（广西职业技术学院，广西 南宁，530226）

以信息化教学要求为视角，通过调查当前高职英语信息化教学存在的问题，结合高职高专新课标英语教学的各项要求和信息化教学的基本原则，探究英语信息化教学设计新途径。

信息化教学环境；高职英语教学；课堂设计

随着现代信息技术迅速发展，现代信息技术已经渗透、应用到教育教学的各个领域，目前，高职英语教学已经实现了信息技术与职业教育的自主结合。但是，从目前应用的情况来看，现代信息技术在高职英语课堂上的应用还是显得远远不够，信息化英语教学的课堂设计仍旧存有诸多不足，需要我们进一步研究与探讨。

1 信息化教学设计的内涵

信息化教学设计由上海师范大学黎加厚教授提出，指的是在信息化环境下运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，从而实现教学过程的优化。信息化教学设计的理论基础是建构主义，倡导在整个教学过程中以学生为中心，教师则转变为课堂组织者、指导者、帮助者和促进者。学生在教师创设的情境中发挥自身的主动性和积极性，通过合作、探索等对所学知识进行意义构建并用所学解决实际问题。信息化教学设计的目的是激励学生利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、解决问题等高级思维活动，培养学生的创新精神和实践能力。

2 当前高职英语信息化教学存在的问题

为了解当前高职院校英语信息化教学的现状，笔者于2015年11月至12月对广西四所高职院校50多名英语教师利用现代信息技术进行教学的情况进行了调查，发放调查问卷55份，回收53分，回收率96.4%。调查结果表明当前高职英语信息化课堂教学存在以下问题。

2.1 信息化课堂设计笼统模糊，缺乏目的性

调查数据显示，54.7%的教师利用现代信息技术来进行教学演示，45.3%的教师用来制作课件，58.2%用来活跃课堂气氛。由此可见，在课堂教学中，现代信息技术只被当成教学的辅助手段，缺乏对英语实用性的设计，信息化教学内容只是对英语教学进行大纲式提炼，缺少针对性设计，教学目标松懈。

2.2 学生课堂参与程度不够

按照信息化教学设计的要求，高职英语信息化课堂教学的设计流程有以下六个步骤：

从以上设计流程可以看出：从课前准备，到终端能力拓展，整个课堂设计应当是围绕学生进行，强调引进学生的参与。但现在的高职英语教学课堂上，教师仍旧是教学的主角。大部分教师认为，学生参与就是课堂上教师多提问，学生多回答，造成学生英语学习的主动性在实质上并没有很好提高，没有达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》中“教、学、做”都应当体现以学生为中心的教学理念的要求。

2.3 考核机制不完善，导致英语教学与信息技术结合不理想

普遍而言，高职院校教师掌握现代信息技术理论与运用信息技术的水平普遍比较高，具备较高的信息素养，但具体到英语学科中，教师运用信息技术的情况并不理想。《高职高专教育英语课程教学基本要求》只是对英语教学提出了信息技术要求，但是并没有对教师在高职英语课程中使用信息技术的情况建立相应的考核机制，这一不足导致信息技术在高职英语课堂教学上变得可用也可不用，大大降低了英语教学与信息技术结合的实效。

3 高职英语信息化教学设计的基本原则

3.1 以学生为中心的原则

这一原则要求课堂设计从两个方面做好教学工作。在心理上，教师应当重视新课标要求下学生地位的改变，感悟学生的积极性，思考信息化教学理念实用性与重要性。在行为上，引入学生参与课堂设计各个环节，课前准备时听取学生意见，教学过程中加强师生互动，针对学生不同学习情况，采取针对性的教学方法，因材施教，在考核时应当考虑学生的差异性，设计不同层次的题目或者方法。引导学生利用信息方式学习。

3.2 实用原则

实用原则应立足于学生需求，特别是在创业观念盛行的高职院校，教学应以专业运用为导入点，让学生体会信息与英语在教学中的结合，而不是将英语教学仅仅作为一种语言教学。实用原则要求教师以现实经验为基础，以开放的心态提高学生认知度，用先进信息技术取得学生的信服。

3.3 信息技术与学科知识相融合

英语是人们沟通交流的工具，信息技术则拓展了人们生活空间，两者共同之处就是具有一定的公共性质，这是两者融合的出发点。语言与技术融合，需要教师不断加强自身学习，广泛涉猎各种学科，丰富自己的课堂内容，提高课堂技术含量。

4 高职英语信息化教学设计方案

高职英语信息化教学的具体设计应立足于现有课堂的基本情况，深入分析学生现状，恪守信息化课堂教学的基本原则，努力实现课堂教学目标。在每一个环节利用现代信息技术，实现师生之间良好的信息互动，创建动态信息英语教学机制，争取做到寓教于乐，将“学、教、用”三者之间紧紧相连。高职英语课堂信息化教学设计可以从以下几个方面进行规划：分析学情、教学目标、教学内容、教学策略、教学手段、教学任务设计、考核与教学反馈。

4.1 分析学情

高职学生高考英语成绩多在及格线上下，英语水平普遍中等或偏低，实际交际能力较弱，尤其是听说能力有待提高。基础较弱的同学对英语学习缺乏信心，进而也就失去了学习的兴趣。但是学生基本都是二十岁左右，信息接收能力比较强，对科技新事物拥有较强的好奇心与强烈的求知欲望，动手实践能力较强，喜欢参与体验、互动式活动。

4.2 明确教学目标

《高职高专教育英语课程教学基本要求》将教学目标划分为三个方面：知识目标、能力目标与情感目标，表现出较强的综合性与先进性。在具体教学设计上，应依据课堂设计的基本原则，以知识目标为基础，追求更高的能力目标，兼顾学生情感因素。知识目标，通常是以教材为主，制定合适恰当的知识目标，如be able to book an air ticket； be able to ask and talk about flight information。能力目标则需要考虑学生综合情况，如improve students' ability of speaking and listening；improve students' communication and cooper-anon ability。情感目标则是立足于学生内心，如 develop confidence in oral English and stimulate a desire to speak and express； develop their ability of teamwork study。

4.3 ．梳理教学内容

教学内容包括重点与难点两个方面，教师可以根据班级学生不同情况，进行重点与难点的区别性划分，然后采取不同的教学策略。教学重点:Learn to express flight information. 教学难点:Work in group to role-play； the situation of booking an air ticket.

4.4 制定教学策略

根据学生的特点和信息化教学原则，在教学中引入一些能够引起学生学习兴趣的信息化教学手段，包括多媒体网络教室、师生在线交互平台，有道词典、网络课堂等。

4.5 运用信息化教学手段

利用丰富的信息化教学手段为学生提供仿真的语言环境，使英语课堂变得更为直观、生动、形象、有趣，从而充分激发学生英语学习的积极性和主动性，促进知识的记忆、理解及巩固，打造高校英语课堂。例如，可以打破英语课本的限制，多播放网络上与教学内容相关的音频、视频；利用QQ、微信等即时通讯软件进行课堂师生互动、分组讨论等；鼓励学生借助智能手机利用英语学习软件或网络平台随时随地进行移动学习；借助微课视频实现知识传递（由学生课前自学完成），课堂时间则用于答疑解惑、小组分工合作等，从而提高课堂教学的效率。

4.6 教学任务设计

教师可以布置英语微电影，或者创建英语情景剧，由学生完成，然后在网络上进行公开评价。在学生遇到难题时，不直接给予答案，而是引导其利用谷歌翻译、有道词典等在线课程工具，处理学习中遇到的难题。

4.7 考核与教学反馈

构建英语信息化教学的激励、考核机制，学校方面可以将信息化教学情况，纳入教师评职评教指标当中，将信息化英语教学情况，公布在学校电子网络教务系统上，引进全校评价机制。同时，对在英语课堂上表现较好的学生通过电子管理系统公开表扬，点评其优秀之处，创造一种开放的，教师、学生、学校三方都参与的考核与教学反馈体系。

5 结语

高职英语信息化教学对于师生双方来讲，都是一种实质性的进步，也是课堂改革不懈追求的教学目标。在未来的一段时间里，教师仍然是高职英语课堂的主角，但是教师应当慢慢地向以学生为中心的信息化教学模式转变，形成学生积极参与的英语教学氛围。高职英语信息化教学也必将能够实现应有的教育目标，提升学生语言与实践能力，为其进入职场奠定良好的能力基础。

［1］周丹.基于高职英语教学的信息化教学设计研究［J］.船舶职业教育，2015（01）.

［2］时杨.如何利用现代信息技术提高英语课堂教学的实效性［J］.校园英语，2015（33）.

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［4］苏静.巧用信息技术，灵动英语课堂［J］.散文百家（新语文活页），2015（07）.

［5］宋芹芹，王春华.信息化教学设计原则探析［J］.新校园，2015（05）.

［6］秦勤.高职英语信息化教学设计的研究与探索——以经贸英语课程为例［J］.海外英语，2015（21）.

Design of English Classroom Teaching in higher vocational colleges from the Perspective of Information-based Teaching

XIE Shui-ying HUANG Jin-hua
（Guangxi Vocational and Technical College， Nanning， Guangxi 530226）

From the perspective of information-based teaching requirements， by investigating the problems existing in information-based English teaching in higher vocational colleges， this paper combines the various requirements for New Curriculum Standard English teaching with the basic principles of information-based teaching in higher vocational colleges and explores new design approaches of information-based English teaching.

information-based teaching environment； English teaching in higher vocational colleges； classroom design

谢水璎（1966-），女，壮族，广西横县人，副教授，主要从事外国语言学及应用语言学研究。

G710

A

1674-3083（2016）03-0044-03

2016-04-14

广西职业技术学院院级课题（桂职院〔2015〕174号，152205）；2015年度职业院校信息化教学研究课题（信息化教指委〔2015〕3号，2015LX065）