液压与气压传动课程一体化教学模式的改革与实践

沈小燕



液压与气压传动课程一体化教学模式的改革与实践

沈小燕

（无锡科技职业学院，江苏 无锡，214028）

该文结合无锡科技职业学院普专班“液压与气压传动”课程教学现状和机电类专业课程实际，从建立多功能一体化教学场所、选择合适的教学内容和教学方法及采用多元考核方式等方面入手，提出该课程一体化教学模式改革的方法。实践证明，与传统的教学模式相比，该教学模式更能激发学生的学习兴趣、更有助于培养其岗位能力，教学效果显著。

液压与气压传动；一体化教学模式；实施

“液压与气压传动”是笔者所在的无锡科技职业学院中德机电学院的专业基础课程，这门课程对学生后续课程学习非常重要。在一段时间内，该课程在教学上存在较多不足，如教学方式还比较传统（多媒体+板书），理论教学与实践脱离较严重，课堂比较沉闷，学生学习积极性不高，补考较多。为了改变这一状况，本人借鉴双元制培养模式，对课程教学进行大胆的改革与实践。

1 建立多功能一体化教学场所

将“液压与气压传动”课程授课地点从普通多媒体教室搬到“力士乐机电一体化”教室，这个教室是集多媒体教室、机房、液气压实训室三种功能为一体的教学场所，这个教学场具有如下特点：（1）空间大，可同时容纳50个学生，便于本课程工作任务实施中分组协作完成。（2）实训区有四个液压实训台和八个气动实训台，并安装有专用的压缩空气管道。（3）配备黑板和多媒体投影仪，针对教学过程中重难点知识，教师可借助板书和多媒体进行剖析。（4）提供开放式机房，学生在自带的笔记本电脑中安装FluidSIM液压与气压系统设计仿真软件，方便学习液气压基本回路和进行液气压系统分析，以及完成其他学习任务。另外，学院数控实训基地的磨床等实训设备为液压传动部分教学提供了实训平台，拥有6台自动化生产线小型仿真系统的MPS自动化柔性生产线实训室为气压传动的教学提供了实训平台。

2 注重课程内容的 “科学性”和“实用性”

“实用性”是指在教学内容上须与机电专业实际职业岗位技术规范保持一致，每个教学情境的设置均来自对生产一线的模拟。“科学性”是指在整合液气压的知识点时以必要和够用为原则，将其融合到知识载体上，采用由简到繁的渐进方式科学合理地编排知识点。

2.1 创建“真实”教学情境

本课程主要分为液气压基础知识、液气压基本回路和液气压系统分析共三大部分，而液压部分为气动部分之基础，利用比较法学习更易。液压基本回路按控制要求不同可分为液压方向控制回路、液压压力控制回路和液压速度控制回路，根据这三种液压基本回路的特点，结合生产实际可以把它们作为三个知识载体来创建三个真实的教学情境。如将“液压方向控制回路”作为一个教学情境。在这一情境中，由平面磨床工作台液压传动（现场参观学习）和液压吊车锁紧回路视频材料引入，可把方向控制阀的分类、结构和工作原理及三位四通换向阀的中位机能的知识点融合进来，利用一体化教室“实训区”的实物进行演示，让学生对其职能符号进行识读，结合多媒体课件对两位四通换向阀的换向回路进行介绍，让其产生感性认识。

在知识拓展中，在一体化教室“机房”，利用FluidSIM液压系统设计仿真软件分别对三位四通换向阀O、M、P、H、Y五种中位机能搭建液压回路，进行验证学习。在仿真设计中，根据机电专业的特点，我们对学生电气控制方面提出要求，低压电器电路的搭建以引导为主，并观察比较其进回油路的特点，加深对换向阀的中位机能特点理解。

在强化阶段在一体化教室“实训区”，通过工业应用实例来构建课内实践项目，以实际工业项目提出问题，以小组形式完成两个实验，引导学生分析思考，强化理论所学。根据工作要求搭建注塑机锁模机构液压传动回路（三位四通电磁换向阀O型换向回路）和液压吊车锁紧回路（液控单向阀与中位机能为H型三位四通电磁换向阀的锁紧回路），要求测量相应的液压缸两腔及泵出口的压力并分析实验现象得出实验结论，在搭建该回路前须根据工作要求完成仿真设计。“大量感性认知、理论精讲”+“计算机仿真设计，验证学习”+“回路仿真设计，现场搭建”多面结合的一体化教学可以激发学生学习兴趣，让学生参与到教学中来，在学中做、做中学，摆脱了液气压课程注入式教学模式枯燥乏味的教学弊端。

2.2 学时安排科学化

任务驱动模式较适合本课程的教学，运用这种教学模式需要教师将教学内容分解为若干任务，并合理安排学时，笔者以教学液压方向控制回路为例，将教学内容与学时安排为如下任务（如表1），实践证明，这样处理可以有效避免学生产生厌学情绪。

表1　情境一授课计划表

3 注重创设学习情境，灵活应用教学方法

3.1 创建合适的学习情境

运用巧妙的方法创设学习情境，可以激发学生学习热情，使其在学习上投入更多情感和精力。如在讲三位四通换向阀的中位机能时，笔者首先让学生明确四个油口的名称，然后通过多媒体动画演示回路中的油路状态，再将学生分成五组，让学生利用FluidSIM液压系统设计仿真软件分别对五种中位机能搭建液压回路，然后让每个小组的组长陈述其特点，小组成员作适当补充，其他小组学生进行点评，最后由教师总结。这个环节学生的积极性普遍较高。

学生的热情很容易随着时间逐渐消退，为持续激发学生学习兴趣，教师需根据课程内容不断地创设新的问题情境，持续激发学生学习兴趣。另外，学生在分组完成任务时，不仅获得了知识，也锻炼了团队协作能力和语言表达能力。

3.2 多种教学方法相结合

为活跃课堂气氛，笔者在课堂教学中除了应用实例分析，启发引导、分组讨论等方法之外，还使用卡片交流、角色互换等教学法，使学生积极参与教学活动，让学生在自由愉悦的课堂氛围中接受新知识。如在学习情境二液压压力控制回路时，压力控制阀包括溢流阀、减压阀、顺序阀和压力继电器，前三者的职能符号极易混淆，笔者让学生以卡片交流和角色互换的形式进行理解性学习。笔者在黑板上板书四个压力控制阀的职能符号，再随意挑选几位学生，然后进入“大家一起来找茬”的环节，通过该过程，学习效果明显。

4 注重课程考核方式改革

笔者采用过程性考核、学生自评和综合应用能力考核三种考核方式，具体操作如下。

4.1 以过程性考核方式为主

该课程采用过程性考核，强调对学生参与一体化教学实践的学习情况和阶段性学习效果进行多形式、多方面和分阶段的考核（见表2）。该种考核方式相比传统的“期末考试”更能反映学生真实的学习成果，学生注意力更为专注，教师也更便于对教学过程进行控制。

表2　个人过程性考核成绩单

4.2 学生自评考核为辅

学生根据每个教学情境中的任务完成情况进行自我评价，学生对比能力培养目标，明确自身的学习状况。自我评价既能培养学生自我检查与矫正能力，又便于教师实时了解学生的知识掌握情况。从任务实施情况看，大多数学生都能客观地评价自己的学习情况，正视自身的不足之处，在后续的任务中扬长避短。

4.3 增设“综合应用能力”积分考核

笔者还采用了一种综合应用能力积分考核法，液压与气压传动课程是一门应用性极强的工程技术性课程，这门课培养的综合技能在以后机电设备的安装、调试、维修和保养中都要运用到，所以笔者非常注重培养学生的综合应用能力，笔者将企业一线的液气压系统回路图下发给学生，让学生从液气压元件名称和作用、液气压基本回路组成及核心元件，电磁铁动作顺序表、进回油路分析（进排气路分析）等几方面做液气压系统分析，笔者根据分析结果给学生积分，最后将积分按照一定比例累计入总成绩。这种积分考核方式能对学生实际的应用能力和综合能力进行考核，效果显著。

各种考核方式折算为一定比例，分别为过程性考核（60%）+学生自评（10%）+知识综合应用能力考核（30%），最后合计为总成绩。与传统考核方式相比，这种多元考核方式成效显著。

［1］张旭翔，施泽波，丁涛.高等职业教育教学模式设计研究——知识管理的视角［J］.职业技术教育，2010（31）.

［2］耿瑞辰，黄军霞.职业教育教学模式及比较［J］.中国成人教育，2010（20）.

［3］周宁.多媒体技术在《液压与气压传动》课程教学中的应用［J］.轻工科技，2014（10）.

［4］崔小立.液压与气压传动教学的探索与思考［J］.电子制作，2014（19）.

The Reform and Practice of the Integrated Teaching Mode of Hydraulic and Pneumatic Transmission

SHEN Xiao-yan
（Wuxi Vocational College of Science and Technology， Wuxi， Jiangsu 214028）

Combining the present teaching situation of the course hydraulic and pneumatic transmission and the actual situation of electromechanic program， this paper proposes a reform of integral teaching mode based on establishing multi-media and integral teaching sites， selecting proper teaching contents and methods and adopting diversified assessments. It has been proved that compared with the traditional teaching mode， said teaching mode is more likely to provoke students' interests in learning and help cultivate students' abilities to be more qualified for the positions， which results in the better teaching effects.

hydraulic and pneumatic transmission； integral teaching mode；implementation

沈小燕（1980—），女，江苏如皋人，硕士，讲师，主要研究方向：机电一体化技术。

G710

A

1674-3083（2016）03-0036-04

2016-03-22