初中生体育学习兴趣的研究<br/>——以长春市第五十六中学为例

初中生体育学习兴趣的研究
——以长春市第五十六中学为例

2016-08-11焦琳艳吉林体育学院吉林长春130000

少年体育训练 2016年3期

焦琳艳（吉林体育学院，吉林长春 130000）

初中生体育学习兴趣的研究
——以长春市第五十六中学为例

焦琳艳
（吉林体育学院，吉林长春 130000）

表1 初中生体育学习兴趣各维度的描述性统计

体育学习兴趣是促进学生成长及体育参与程度的前提，对学生体育学习和教师体育教学有着重要影响。但是目前体育学习兴趣的研究相对较少，而学生的体育学习兴趣又有待提高。初中生处于身体快速生长、心理产生叛逆的敏感时期，处于运动能力的快速增长期和体育学习兴趣及终身体育习惯形成的关键期。因此本文通过对初中生体育学习兴趣水平的评价测量分析，试图为调动学生体育学习兴趣和学生体育参与提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以长春市第五十六中学为例研究初中生体育学习兴趣。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

本研究选取长春市第五十六中学七、八、九3个年级的学生为调查对象，于2015 年10月29日至10月30日课余时间对其进行随机抽样调查。

问卷包括“初中生个人基本情况”和“初中生体育学习兴趣水平评价量表”2部分。初中生个人基本情况包括性别、年级、父母对孩子参与运动的态度、除体育课外每周规律锻炼的次数（运动时间超过30min）。“初中生体育学习兴趣水平评价量表”采用汪晓赞编制的“体育学习兴趣量表”，测试量表从5个维度30个项目来测量初中生体育学习兴趣，即体育学习兴趣积极性、运动参与程度、自主与探究学习、对体育的关注和对体育的认识（表1）。测量表采用Likert5点自评式量表，从完全不同意、不同意不确定、同意、完全同意分别评定1分、2分、3分、4分和5分。

（1）问卷的发放和回收。问卷调查方式为不记名随机发放，共发放105份，回收问卷101份，其中有效问卷79份，问卷回收率为96.2%，有效率为78.2%，有效问卷中男生36人，女生43人，分别占45.6%和54.4%；七、八、九3个年级学生分别为26、32、21人，各占32.9%、40.5%和26.6%。

（2）问卷的信度与效度检验。问卷的信度采用克隆巴赫系数（Cronbach's alpha）信度分析法，对初中生体育学习兴趣水平评价量表和各维度信度进行检验。总量表的克隆巴赫系数为0.915，其中体育学习积极性、运动参与程度、自主与探究学习、对体育的关注与对体育的认识5个维度的克隆巴赫系数分别为0.836，0.709，0.772，0.764，0.634（表2），说明评价量表的总体内部一致性具有高信度性，其5个维度的内部一致性也较高。

问卷的结构效度良好。运用SPSS 22.0统计软件中的KMO和Bartlett的球形度检验进行因子分析，KMO值为0.819，证实量表具有良好的结构效度。

1.2.2 数理统计法本研究采用IBM SPSS 22.0统计软件对问卷数据进行统计分析。统计分析采用描述统计、相关分析及单因素方差分析等方法，结果以“平均值、标准差和显著性”表示。P＜0.05表示为显著性差异，用*标记；P＜0.01表示为非常显著性差异，用**标记。

表2 初中生体育学习兴趣水平评价各维度统计量一览表

表3 体育学习兴趣均值与各维度之间的相关性分析

表4 不同性别的初中生体育学习兴趣的独立样本T检验分析

2 结果与分析

2.1 初中生体育学习兴趣总体分析

由各维度的均值分析，对体育的认识维度得分最高（均值＞4），高于体育学习积极性、体育参与程度、自主与探究学习和对体育的关注（表2）。这说明初中生对于体育的认识还是比较充分的，但是由于受到学习压力的影响，导致学生对体育学习积极性、运动参与程度、自主与探究学习和对体育的关注普遍不高，特别是对体育的关注和运动参与程度较低。

通过初中生体育学习兴趣均值与各维度之间的相关性分析（表3），体育学习兴趣和体育学习的积极兴趣、运动参与程度、自主与探究分析、对体育的关注、对体育的认识5个维度的Pearson相关系数分别为0.785、0.864、0.845、0.702、0.778，其显著性值都为0.000，体育学习兴趣与其5个维度都呈正线性显著相关。因此，要提高初中生体育学习兴趣，教师在进行体育课程教学时，要通过引导和鼓励学生参与体育活动，提高初中生体育学习积极兴趣、运动参与程度、自主与探究分析、对体育的关注和对体育的认识5个维度上的关注度。

2.2 不同性别的初中生体育学习兴趣分析

通过对不同性别的初中生体育学习兴趣的独立样本T检验分析，结果表明：体育学习积极性、运动参与程度、自主与探究学习、对体育的关注和对体育的认识5个维度在均值上不存在显著性差异（表4）。从均值上看，初中男生相较于初中女生体育学习兴趣整体较高。分析说明：不同性别的初中生在体育学习过程中，体育学习兴趣均受到传统教学的影响，学习时间紧，压力大，投入到体育活动中的时间少之又少，但是，参与体育运动对提高初中生体质健康有着重要的作用。

2.3 不同年级的初中生体育学习兴趣分析

经单因素方差分析表明，不同年级的初中生体育学习积极性维度存在显著性差异，在运动参与程度、自主与探究学习、对体育的关注和对体育的认识4个维度上不存在显著性差异。不同年级的初中生体育学习兴趣各维度的均值来看，七年级在体育学习积极性和对体育的认识2个维度都高于八年级和九年级；九年级在体育学习兴趣中，体育学习积极性、运动参与程度、自主与探究学习、对体育的关注4个维度上均值都高于八年级，而对体育的关注维度均值上九年级稍低于八年级（表5）。经过单因素方差分析后，可以比较出体育学习积极兴趣维度存在显著性差异，因此进行多重比较，得到结论为七年级体育学习积极性维度显著高于八年级。

2.4 每周锻炼次数不同的初中生体育学习兴趣分析

经单因素方差分析表明：每周锻炼次数的不同对初中生体育学习兴趣在对体育的关注维度上具有显著性差异，体育学习积极性、运动参与程度、自主与探究学习和对体育的认识4个维度上不具备显著性差异。每周锻炼次数的不同对初中生体育学习兴趣的均值来看：每周锻炼4次及以上的均值高于每周锻炼3次的均值，每周锻炼3次的均值高于每周锻炼2次的均值，每周锻炼2次的均值高于每周锻炼1次的均值，每周锻炼1次的均值高于每周锻炼0次的均值。由于每周锻炼次数的不同对初中生体育学习兴趣在对体育的关注维度上具有显著性差异，因此通过对体育的关注维度的多重比较，得出结论为：每周锻炼4次及以上显著高于每周锻炼3次的，每周锻炼3次显著高于每周锻炼2次的，每周锻炼2次显著高于每周锻炼1次的，每周锻炼1次显著高于每周锻炼0次的。