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学工党支部“微学习”工作法刍议

2016-08-10杨宁

求知导刊 2016年18期
关键词:微学习微课堂

杨宁

摘 要:学工党支部在“围绕中心,服务大局”的自身建设实践中,以构建学习型党支部为重要抓手,充分发挥支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用,探索总结了“微学习”支部工作法,并将其分为“微内容”“微课堂”“微分享”三个环节,为新形势下构建学习型党组织注入了新的活力。

关键词:微学习;支部工作法;微内容;微课堂;微分享

中图分类号:G463 文献标识码:A

1.“微学习”支部工作法的基本内涵

“微学习”支部工作法的基本内涵就是以提高支部成员思想政治水平、业务能力与综合素质为目标,开展各种与“微”相关的学习活动。在内容上,通过“微内容”将需要学习的文件、材料等内容压缩整理为高度凝练的几段话、几句话或者几张图片,精准传达理论精神实质。在形式上,通过“微课堂”建立微信、QQ网络互动平台,支部成员在该平台共同探讨交流学习“微内容”,达到以学促建的目的。在成果方面,通过“微分享”撰写分享学习心得,要求深入思考,其内容讲究短小精悍,编辑成案例集,形成理论研究成果。

2.“微学习”支部工作法的主要内容及做法

(1)“微内容”内容微而内涵丰,可保证学习深度和质量。“微内容”是指通过网络互动平台发布短小精悍、高度凝练的文章、片段、图片等,供支部成员共同学习,以提高支部成员的政治理论素养、业务水平。“微内容”主要有以下几个特点:一是“位微不卑”,内容虽然短小,但是它的学习效率高,成效明显;二是“量微不小”,微内容量不多,但它的知识内涵和意义重大;三是“步微不慢”。微内容是小步子原则,一个微内容分析一到两个理论知识点,看似很慢,但稳步推进,实际效果并不慢。

在实际操作过程中,轮流安排支部成员搜集整理理论学习材料,并将内容总结凝练、提取精华。内容涵盖三大类:一是时政理论;二是业务类材料,包括校园动态、办公网信息、学生工作文件等;三是生活资讯,包括老师们关注的日常新闻、育儿知识等。

(2)“微课堂”形式新而动力足,保证学习效率。“微课堂”是指建立网络互动学习平台,将“微内容”通过“微课堂”进行传播,以达到“微学习”的目的。学工支部利用快捷免费的通信方式,在支部内建立“学工微信群”公开共享信息资料。

通过“微课堂”建立“导师制”。由业务熟练、经验丰富的老教师采取“传帮带”的方式,帮助年轻教师深入学习政策理论知识,完善知识结构,融入学工文化,尽快完成“大学生”到“学工人”的转变,适应工作岗位。同时,每隔一段时间,支部全体同志就前期学习的一项或多项内容集中学习讨论。由于小课堂不同于以往单一的会议学习形式,因此可以随时随地学习,每时每刻都可实现随性式分享;而且各项学习内容相互间存在联系,讨论中不拘泥于一项内容,各位同志可以各抒己见,发言更充分、认识更深刻。

通过微课程的学习、讨论、社交,年轻人能在学习中获取知识,分享互动经验心得,结交良师益友。导师也能在帮扶带的过程中传授知识,深化知识结构,传播正能量,让“微课堂”成为我们的圈子、我们的课堂、我们的地盘。

(3)“微分享”凝练学习成果,凸显成效。“微分享”是指通过网络平台学习,将自己的所思、所想编撰成学习心得、读后感等,然后通过平台共享学习成果。学习成果形式不限,可以是理论学习心得、随想、案例、生活感悟、案例分析等,但要求必须是自己经过深入思考后的成果。经过每个双周的讨论学习,支部成员的政治理论素养、业务水平、综合素质在潜移默化中切实得到提升;同时,通过分享,支部成员互相学习,互相督促,互相借鉴,在“微学习”中形成良性循环。

3.成效启示

“微学习”以学习为出发点,把政治学习、业务学习与支部成员的日常生活有机地结合起来,通过长期的“微”积累,个人理论素养、业务水平、综合素质在“微学习”中发生“微”改变,在“微”生活中不断加深巩固。同时,创新工作载体,有效地解决了目前支部学习方式单一、效率低下的问题。通过“微学习”以小见大,一是强化理论素养,提高支部成员的学习热情和积极性;二是凝聚人心,在支部内部营造团结向上的良好氛围;三是培养骨干, 通过“导师制”的传帮带作用,培养学工队伍合格接班人。

参考文献:

[1]张振虹,杨庆英,韩 智.微学习研究:现状与未来[J].中国电化教育,2013.

[2]王竹立.我国教育信息化的困局与出路——兼论网络教育模式的创新[J].远程教育杂志,2014,(2).

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