赏识教育，现代教育新理念

牛红叶

摘 要：赏识教育可以激发学生的思维、情感和学习动力，赏识的本质是爱，渴望得到尊重和欣赏是人性中最本质的要求，其特点就是注重孩子的优点和长处。在新课程改革之下，无论社会、老师还是家长，都要改变观念，把表扬带给每一位学生。家庭与学校应密切配合，坚持“以人为本”的理念，积极地进行赏识教育，最大限度地促进孩子的成长。本文结合笔者工作经验，对教学工作中如何运用赏识教育谈谈自己的体会。

关键词：赏识；学生；表扬；鼓励；尊重；宽容；爱心；误区

中图分类号：G712 文献标识码：B

1.高目标，低要求

在教育孩子的过程中，家长常常会犯这样的毛病：给孩子定的目标太高， 非要读高中、考大学不可，所以对子女的学习成绩就非常在意。分数低了，一顿臭骂；就算成绩有七八十分了，名次落后，还是一顿指责。我们老师也经常犯这个毛病，给学生定的目标太高了，变成苛求了。

2.要多看优点常赞美

在实际教育教学中，应善于发现学生的优点和特长，要懂得赏识学生。美国有位心理学家曾做过一个试验：将学生分成三组，对第一组表示信任，予以赞美与鼓励，对第二组采取不管不问放任自流的态度，对第三组则不断提出批评。试验结果表明，经常得到鼓励的第一组进步很快，总是挨批的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。由此可见，真诚、坦率、得体的赞扬与鼓励能够创造奇迹。我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、引导、表扬等方式来弥补他们的短处。

3.要尊重信任、善于期望把学生当自己孩子

“赏识学生”就是要求老师像爱自己孩子那样去爱学生，要能做到换位思考，多从学生角度考虑问题，要善于发现和放大学生的优点。要相信学生，充分发挥学生的主观能动性。所有学生都具有很大的发展潜能。教师的作用就在于挖掘学生的潜能，使学生拥有自信，并对学生不断提出更高要求。

4.无中生有，错中求对

赏识教育里，“无中生有、错中求对”是个好办法。学生违反纪律了，是坏事，应该批评吗？应该。如何批评，这就要讲究策略，讲究智慧，就要带着求“好”的思维，善于从错误中发现好的方向。就如同周弘老师所说的：“第一，先赏识，后教育；第二，对事不对人；第三，以不伤害孩子的自尊为前提；第四，要表达对孩子的疼爱之情。”

一次，我班一小组长怒气冲冲地来找我说，李××同学故意把她们刚拖的地弄脏了，找我处理。说还要罚他扫一周地。李××同学天性活泼好动，但学习较懒惰。他一副天不怕、地不怕的模样来到我面前，对我爱理不理。我一看，可能里面还有文章。我先支走其他同学，让他冷静下来，和颜悦色地问他，他很快就说出来，且语气较冲。原来是拖地的同学不让他进教室，又不帮他拿东西，他就硬闯了。我也明白了，这不只是他一个人的错，只批评、惩罚可能不管用了。我想，看来我得反其道而行之了！于是，我抓住其进教室去是为了别人拿东西这一点表扬其为人仗义，够朋友，能舍己为人；更可贵的是他还想到，只他一个人进去弄脏的地方不多，如果一伙人进去的话，就搞太脏了！这一番表扬下来，连他都不好意思，他连忙点头，说：“老师，我错了，我去把地拖干净，你不要罚我了，好吗？”

5.要正确夸奖，不夸张

孩子的成长的确离不开父母的鼓励、表扬。夸奖是一种激励，激励的效果要好于批评，但也不能走极端。因为我们会发现由于不适当的表扬而留下的后遗症，而经不起批评，承受能力差的学生多是备受家长、老师赏识的学生。在对孩子的教育中，家庭与学校应密切配合，坚持“以人为本”的理念，积极地开展赏识教育，最大限度地促进孩子的成长，同时也要尽量避免不恰当的“褒奖”所产生的负面影响。

对于后进生，很多老师“哀其不幸，怒其不争”，很多时候会说出一些嘲讽与贬低的话，其目的也许是为了激发他们的上进心，但却深深地伤害了他们的自尊。所以我们作为老师要注意批评的语言，要用赏识的语言、期待的语言，指出其错误，说出自己的感受，因为爱他，所以赏识他。

总之，爱是不能中断的，赏识是生命中的空气和水，如果爱自己的学生，就应该相信他是世界上最好的学生，只有在心底里坚信他们行，给学生一个快乐的心情，一切才有可能。

参考文献：

[1]邵晓荷.运用赏识教育做好班主任工作[J].都市家教（下半月）， 2014，（5）.

[2]梁 慧.赏识——学生前进的阶梯——初中班主任德育工作的体会[J].中学时代，2013，（22）.