会计教学中的项目教学法实践研究

文/边正平



会计教学中的项目教学法实践研究

文/边正平

摘要：随着社会发展对于人才需求的不断提高，中职教育的教育地位也在逐渐增强。然而，由于早期人们对于中职教育的认知缺乏，且教学经验相对欠缺，使得我国中职教育的发展并不理想。会计教学作为中职教学的一个科目，其培养出来人才的实用性相对较高。在中职会计专业中，将有效地培养中职生的专业会计知识与会计技能，使得其日后发展相对顺畅。然而，我国目前的中职教学状况，却不甚理想。这导致我国中职学生的整体素质相对较低。尤其是会计专业，其对于社会发展的重要性极强，如果知识技能欠缺，其作用难以发挥。本文针对中职会计教学的现状加以分析，并对项目教学法内涵进行解读，从而提出应该如何加以实践，希望能够为我国中职会计教学质量提高提供一定的参考。

关键词：会计教学； 项目教学法； 实践

近年来，社会对于人才的需求不断提高，为了保证人才供应，我国各种教育模式层出不穷。中职教育也在该种背景下，蓬勃发展，为社会输送了一大批人才。可以说，我国中职教育取得了较高的成果。然而，随着社会发展中，经济模式的变更，当前生产力也在不断细化。对于人才，更加注重其专业性，中职教育的教学模式单一，使得其培养出来的人才无法适应具体的岗位需求，这也就导致教育资源严重浪费，人才发展受到制约。面对该种状况，必须要针对中职教学现状加以分析，并解析出原因，提出合理的教学方式才能提高其教学质量。尤其是，社会对于会计专业人才的需求不断提高，中职会计教学质量却难以得到保证，更加需要实践研究。

一、中职院校会计专业的教学现状

（一）学生掌握度较差

由于大多数中职生都经历过中考失败，其知识基础相对薄弱，且学习的主动性较差，缺乏自制能力，对应试教育存在严重的心理排斥感。这种排斥会在其后续的学习中残留。而中职会计专业所采用的教育模式也相对传统，这就导致其教学中过于重视基础知识与专业技能知识的教育。该种状况本身对学生教学来说，不存在任何不足。但学生存在排斥感的背景下，对于这些知识的掌握量自然会存在一定的瑕疵。

（二）会计教学重书本轻实践

由于我国应试教育的制约，使得我国长期以来各种教学中，都会将理论性教学作为重点。而在理论教学作为重点时，自然也就会将原本应该用于实践教学的课时缩减，从而导致理论课明显多余实践课程。在该种模式下，学生用于实务操作、技能训练和实验的时间明显不足。而在以就业为导向的教学要求中，需要学生的技能与实践达到一定的程度。这就导致，很多中职毕业生，既没有扎实的理论知识，又缺乏对应的技术操作。

（三）知识设计不合理

在我国当前很多的中职院校教学中，都沿袭了一个深入的教学思路。在教学过程中，希望通过短期的培训就可以让学生成为一个绝对的专业性人才。在课程内容设计上，追求的内容过于细致，程度较深。然而，财务会计与财务管理等专业课程的理论知识相对较深，如果不符合中职生的认知结构与规律，就难以达到对应的教学效果。再者，当前中职教材的很多知识，都相对落后，缺乏社会岗位实用性。

二、项目教学法的内涵与优势

项目教学法其最早起源于美国著名的教育学家杜威所提出的“设计教学法”，其内涵是教师与学生通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目教学法的目的是在课堂教学中，把理论与实践教学有机结合，从而发掘学生的创造潜能，提高学生解决某种问题的能力。该种教学方式相对会计教学的传统教学方式来说，其具有如下几个优势：

（一）综合性较强

在该种教学方式中，其本身就包涵了一定的实践。另外，它所提出的实践，实际上是在完成了一定的理论知识学习后，所制定的一个特殊的针对性的项目。然后，再根据该项目进行一定的实践。从而达到实践能力的提升。从这点可以看出，其实践能力相对传统讲授教学而言较强。

（二）实现有效的能力培养

在我国传统的教学方式中，多数侧重于学生本身的知识系统学习。尤其是应试教育的影响下，我国很多学科教学都是讲授性教学。而讲授性教学导致，我国很多学生的动手能力较弱。在面对实际存在的问题时，无法提出对应的解决措施。而项目教学法，可以将其设定问题并解决问题，从而达到了对应的解决。

三、会计教学中项目教学法的实践

（一）合理的设计教学中的会计工作项目

中职院校实施会计项目教学需要根据其教学的现状，制定合理的项目。在现状的确定上，不能盲目地跟从教师教学进度，需要从学生的角度出发。必要时，可以采取测验的方式，来确定学生是否具有该种知识水平，以及其掌握程度达到何种状况。再者，还需要以当前的就业市场作为主要的导向。学生参与的项目实践，必须要与岗位需要想挂钩，从而加强其实践能力与岗位适应能力。例如，在实施该种教学方法时，需要为学生设置一个“材料成本核算综合实训”项目。在整个过程中，需要为学生准备好充足的材料，企业原有的凭证等。让学生基础知识不断强化，加强实干能力。

（二）学生在教师辅导下的项目实施

教师在进行项目内容与项目要求介绍时，一定要注意激发学生的兴趣，从而保证其实践的积极性与主动性，让学生可以在项目中，充分感受到岗位的需求，根据已经设定的内容，来展开整个活动。再者，教师需要适当的开放式教学，将其中的一些操作性较强的基础内容，适当的给予学生操作，从而使其出色的完成整个任务。

（三）设置问题引导项目进行

中职生本身的知识基础相对薄弱，所以在教学过程中，教师需要注意学生的基础知识培训。而知识培训最好的方式，就是让学生在实践中，不断的融合知识，从而提高知识的掌握度，因此，要给予其适当的思考机会。通常来说，教师在设置项目地某些内容时，需要适当的留出余地，从而让学生有机会可以发挥自己的思维去进行思考。

（四）项目检查

在学生根据对应的步骤完成了项目后，教师必须要从其整体给予检查，从而保证其整个操作的合理性与正确性，从而达到对应的教学效果。另外，在检查的过程中，如果发现问题的存在，需要进行适当的引导，让学生将问题改进。

（五）项目总结

在整个项目教学的方案加以实施后，需要教师引导学生做出一定的总结。而教师根据总结，也需要做出一定的总结，从而保证其教学中的缺点可以在下一次完善，实现教学的优化。

四、结束语

总的来说，项目教学法是一种完全不同于传统教学法的教学方式，其对于学生的教学效果，也相对较好。但是，受到我国传统教学方式的制约，使得我国中职会计教学中，对于该种教育方式的运用力度相对缺乏，且找不到合适的方式来实现，教师本身的经验也相对缺乏，因此，导致其实践效果缺乏。面对该种状况，本文针对现状加以分析，并且指出其优势，提出具体的实现途经，希望能够为我国会计专业人才培养提供一定的帮助。

参考文献：

［1］吴小红.项目教学法在高职《财务会计》教学中的应用［J］.天津电大学报，2009，03：29-32.

［2］张晓霞.浅谈项目教学法在会计教学中的运用［J］.太原城市职业技术学院学报，2012，04：118-119.

［3］李家政.项目教学法在会计教学中的应用［J］.安徽冶金科技职业学院学报，2011，03：84-86.

［4］吴丽艳.基于项目教学法的会计教学实践探索［J］.财经界（学术版），2014，01：163+165.

［5］王秀凤.项目教学法在会计教学中的有效运用［J］.天津职业院校联合学报，2014，10：29-31.

［6］陆莺.项目教学法在中职会计教学中的应用探究［J］.中小企业管理与科技（中旬刊），2015，03：217-218.

上接（第251页）实训教学更加贴近企业现实和工作实际，充分发挥校内实训室的功能。

（三）建立一支理论性强、实践过硬的高素质教师队伍

在高职院校会计专业实训教学中，不断加强教师的理论素质和教学技能培训，通过岗前培训、专业技能培训、深入基层一线实地调研等不断提高教师的实践教学能力，进而充实教师的实践知识和实践教学经验。在实训教学课堂中，高职教师能够巧妙地将实践教学理论运用于教学实践活动中进一步指导学生，帮助学生不断提高基本专业理论知识与实践技能。将高职教师与社会实践活动紧密的结合在一起，并且不断提高教师的实践教学能力，从根本上满足高职院校会计专业校内实训基地教学的需求，建立一支理论性强、实践过硬的高素质教师队伍。

（四）加强校企合作，促进实训基地制度化、科学化建设

高职院校在人才的培养中，坚持职业岗位需求作为出发点，不断加强校企联合，实现培养应用性技术人才的目标，使学生专业理论与实践技能相结合，不断提高学生的职业技术水平。在高职院校职业教育中，发挥专业优势与特色办学的校企合作平台［2］，开展以赛促学、校企联合培养机制，制定与学生专业和人才培养相关的实施方案，将学校教育与企业实践教学相结合，完善人才培养计划、职业培训指导、校外实训基地建设等，切实提高学生的职业能力，实现高职教育培养目标。同时，企业要树立正确的合作意识，积极参与学校师资队伍建设［3］，注重强化实习学生的管理，高职院校加强实训基地管理制度的完善和实施，加强与企业的交流和配合，提高学生知识能力和实践操作能力的培养。

综上所述，高职院校会计专业实训基地建设有利于高职院校会计专业教学改革和特色会计专业教学体系建设，有利于教师的实践教学能力和教学水平的提高，有利于加强校企合作，企业专业性人才的培养和输送，有利于学生全面、科学的掌握会计岗位知识和具体的实践操作能力，有效地促进企业财务工作制度化管理，推进会计工作健康稳定发展。

［1］教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见.教高［2012］4号文件.

［2］朱维巍，董瑞丽.高职校内外实训基地共享平台构建及应用研究［J］.中国职业技术教育，2013（23）.

［3］李桓.高职院校会计专业实习基地的构建工作研究［J］.现代国企研究，2015（01）下.

作者单位：（内蒙古自治区警官学校） （泰州职业技术学院）