提高低年级学生识字能力的四种方法

姚金鸾

【关键词】低年级 识字能力 方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0088-02

小学低年级识字教学是语文教学的重点、难点，能为学生今后阅读和写作打下坚实的基础。刚开始入学的学生一打开课本对大量形状各异的汉字符号等，感觉到枯燥无味，望而生畏。尤其是农村边远山区的瑶族学生，汉语是他们的第二语言，为学生的识字增添难度。学生除了养成良好的识字习惯以外，还必须掌握“活”的识记方法。那么，怎样才能让学生顺利通过识字难关，掌握一定的识字方法、技能，真正爱识字、乐识字，在轻松的课堂教学中熟练掌握所学的生字呢？下面，笔者谈谈小学低年级识字教学的四种行之有效的方法。

一、让学生在轻松的环境中识字

对于小学低年级学生来说，教师在课堂中为他们创造轻松愉悦的环境，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，他们一旦有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，就能自觉地去识字。在教学过程中，教师应该多创造一些符合低年级学生年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。笔者把每课要学的生字写成不同颜色的卡片发放到学生手中，如笔者拿着“再”字说：“我是‘再，谁来和我做朋友？”拿着“见”字的学生马上说：“我是‘见，我和‘再组成‘再见。”全班齐读“再见”。这样教学，激发了学生积极学习生字的兴趣。又如笔者根据文章内容，把每一课的生字剪制成不同形状的卡片“宝宝”。教学《笋芽》识字课时，笔者把这一课的生字卡片剪成笋子的形状，自然而然地让学生的学习注意力和兴趣调动起来。笔者又让学生把每课的生字板书在黑板上，自由选择班里的学生当“小老师”，教其他学生认读，这样激发学生主动地投入到识字教学中，轻松识记生字。

二、让学生在表演中识字

小学低年级学生天性好动。教师在教学中要创造机会，让学生亲自动手操作、表演，由被动的接受变为主动的探索和求知，让学生在愉快的氛围中获得知识，享受成功的乐趣。学生如果遇到一些比较抽象的表达动作的生字时，教师应指导学生运用身体的部位、面部表情、动作等方法在演中识字。如在教学“推、抡、指、抢、扔、拿、眨”等生字时，教师可以引导学生运用身体的动作进行展示。又如教“跳、蹉、蹲、拍、摇”等字时，教师可以让学生做一做这些动作，体会这些生字的部首与字意，让一个个方块字变“活”，在短时间内记住这些生字。学生运用教学方法识字，不但记得牢，而且加深了对汉字的理解。

三、让学生在游戏中识字

做游戏是学生特别感兴趣的一项活动，教师可以把识字教学寓于游戏中，激发学生的兴趣。教师如果一开始直接把生字生硬地板书在黑板上，要求学生识字，学生不但学得累，而且不愿意学。在教学中，笔者采用了多种游戏方法。如在“猜谜语”游戏中，笔者根据汉字的结构把汉字编成谜语让学生猜，激发学生识记汉字的兴趣。如“做工不见人，一定有原因（故）”，“一只黑狗，不叫不吼（默）”，“一口咬断牛尾巴（告）”，“房子着火了（灾）”，“家中有美玉（宝）”等。又如认识一些形近字时，笔者把形近字编成儿歌让学生识记：“小青小青找朋友，找到太阳是晴天（晴），遇到三点水变清凉（清），碰到竖心好心情（情），文明礼貌要说‘请（请），飞来小虫是只大蜻蜓（蜻）。”通过猜谜语、编儿歌，学生调动学习积极性，使得原本枯燥无味的识字变成有趣的识字游戏。笔者也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜，如教学“府”字时，我们班有一位纳阳村的学生这样编字谜：“一点一横长，一撇飘纳阳，纳阳有个人，刚刚有寸长。”学生由被动识字变成主动识字，而且记得又快又不容易遗忘。

又如在接龙游戏中，笔者把生字制成卡片，以组为单位，看看哪一组能以最快的速度把生字读准并组成词语。期间，笔者以师生互动的形式进行教学，如利用“开火车”检查学生的识字效果，这对于调动学生的学习积极性也很有好处。在刚开始进行识字教学时，笔者会运用开火车的形式，了解学生对这些生字的熟悉程度，这样教学就可以侧重进行教学，提高学习效果。在游戏开始时，笔者先利用掌声和学生进行互动：“火车火车往哪儿开？”生答：“火车火车往这儿开！”这样的互动游戏，激发了学生参与学习的积极性。另外还有“找朋友”“送信”“摘苹果”“编顺口溜”等都是学生喜而乐见、操作简单的游戏，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

四、让学生用自己喜欢的方式自主识字

在小学低年级语文教材中，每篇课文的课后练习《语文百花园地》中都设置了“我的发现”这一栏目。其中有一部分内容是教给学生一些识字的方法，即加一加、减一减、合一合、换一换等，其目的是让学生学会用熟字带生字的方法。教师在教学时要充分利用教材提供的内容，为学生探寻总结识字方法，让学生用自己喜欢的方式自主识字。其次，教师还应鼓励每一位学生用自己喜欢的、独有的方式识字。学生一旦在识字过程中获得成功，他们就会更积极地去探索新知。如在对“回”字的自主识字中，学生有很多识字方法，有的说“大嘴巴包小嘴巴”，有的说“你大方，我小方，和在一起还是方”，有的说“四面不透风，一口在当中”。又如学习“呆”字时，有的学生说“呆”就是由“口”和“木”这两个字组成，也有的学生说“呆”就是由“口”“十”“八”这三个字组成。面对众多识字方法，教师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生的识字兴趣。此外，笔者还应注意引导学生留心观察生活，让学生把生活当成识字的大课堂，鼓励他们多观察生活，如认识各种商品的名称，各种各样的广告牌，电视节目及书刊上的字等，遇到不认识的字时，学生要主动请教别人或是查字典，做个生活的有心人，让生活教会他们更多汉字。

总之，小学低年级识字教学的方法还有很多，教师无论采用哪一种方法，都是为了调动学生学习的积极性及思维能力的发展。在平时的教学活动中，教师只要善于发现、善于归纳总结，有意识地加以引导，就会使一些枯燥乏味的识字教学变得有趣、生动，引导学生进入识字的乐园，有更多、更新奇的发现和收获。

（责编 杨 春）