初中语文微写作教学策略

刘瑛

【关键词】初中语文 写作教学

微写作 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0055-01

一直以来，写作都是语文教学中的难题。很多学生不知道写什么，也不懂得怎么构思，即使写出来也是词不达意，教师对写作教学感到束手无策，也在不断探索有效的教学方法。在当前微时代，微写作也出现在了语文高考试卷中，引起了越来越广泛的关注。初中语文教师可以将微写作引入作文教学中，使之成为提高学生写作水平的有效途径。

一、搭建写作平台

在进行微写作训练时，教师需要为学生搭建写作平台，满足学生展示自我的内在需求，促使学生积极参与写作，进行深入思考。教师可以在班级中组织学生出黑板报、墙报、手抄报、班报等，在教室设置习作园地、宣传窗，在班级成立文学社，为学生搭建良好的写作平台。在布置微写作任务时，不要限定字数，避免学生写出长篇大论的作文，而应体现微写作的“微”而“精”的优势，鼓励学生积极参与，调动学生的参与热情。让学生围绕生活中的某些现象、问题发表自己的看法，写出自己的真实感受。有学生在进行微写作时写出了平凡生活中的美好，有的用批判的眼光看待生活的一些现象。另外，教师应加强情境创设，借助多媒体设备，促使学生有所感、有所思，进而畅所欲言。

二、增强情感体验

很多学生不知道作文要写什么，主要是缺乏情感体验，所以没有表达的欲望和动力。教师要引导学生观察、思考、分析，提高学生的参与积极性，唤醒学生的情感，让学生心中有情，脑中有话，情动于内，诉诸笔端。

在教学田晓菲《十三岁的际遇》一课时，由于课文的内容是一名十三岁学生的生活经历，比较容易引发初一学生的共鸣，因此笔者在学生对课文主题已经有所领悟的基础上，又继续激发学生的兴趣，利用多媒体播放了一组风景优美的“北大组图”，对北大这所著名的高等学府进行了生动的介绍，当学生看到北大校园的风景时，不禁感叹太美了，难怪课文中会有那么美的描述，也理解了作者为什么对北大留下了这么深刻的记忆。笔者又让学生理解“北大为我打开了一扇窗子，使我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，在无际的天空自由飞翔”这句话的意思，学生纷纷发表自己的看法。此时，笔者顺势让学生进行微写作，尽情表达。由于有一定的情感体验，学生写出了精彩的短文。

三、强化技能训练

在微写作教学过程中，教师需要加强写作技巧的指导训练，帮助学生掌握写作方法，提高学生的写作能力。微写作强调学生要立足于现实生活，表达自己的感受，增加思考的深度，避免不切实际的编造，克服写空话、大话的毛病。教师应让学生理解写作是表达真情实感的方式，让作文为生命而舞，为思想而歌。

在学生以“文明在我心中”为主题制作手抄报时，笔者引导学生回忆生活中哪些行为是文明的，哪些行为是不文明的，让学生列举出大量的实例。在学生获得对于“文明行为”的感性信息之后，笔者又让他们进行构思，抓住自己感受最深的一点来写，不限定写作字数，关键是语言描写要简洁明了，情感表达要真实自然，遣词造句要准确生动，不夸大其词。在笔者的指导下，学生了解了一些写作技巧，认真梳理思路，按照自己的表达方式组织语言，从“文明无小事”“文明是一个人的基本素养”等角度写出了自己的真情实感。

四、重视评价环节

微写作为学生提供了一个表达自己真实想法的平台，让学生发自内心地表达，从而让写作由困难变得容易，体现写作的本质和价值，增强学生写作的成就感和自信心。在微写作教学过程中，教师还需要重视微写作的评价环节，指导学生评价自己的作品，注重学生思维能力的训练。

一次，笔者从学生的作文中选择了一段典型的“无病呻吟”的文字，内容如下：“我半夜睡不着，想起自己的电脑屏幕保护，大片大片的白色樱花带着无法描绘的颓败往事与时光，如雪一样纷纷飘零，纷纷飘零，飘零……”笔者让学生思考这段文字究竟想要表达什么思想情感。学生面面相觑说不上来。笔者趁势进行引导，让学生意识到写作虽然需要丰富的词藻，需要讲究句式、方法，但是最根本的还是要提高自己的思想深度，让文字成为表达积极情感的载体，这样才能让文字富有生命力，感动读者，体现出写作的真正价值。

总之，微写作是对传统小作文、小练笔等形式的优化与创新，它形式短小灵活，在初中语文教学中恰当地予以运用，可以让初中生的写作更加贴近生活，让学生更尽情地表达自己的思想观点，抒发真实的情感，使学生感受到写作的乐趣，真正喜欢上写作。

（责编 秦越霞）