浅谈山区小学语文课堂教学的现状及对策

唐运校

【关键词】山区 小学语文 课堂教学 现状 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0006-03

语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文作为一门重要的基础课程，多重功能和奠基作用决定了其在九年义务教育阶段和国民教育中的重要地位。笔者现结合个人的实践经验，谈一谈山区小学语文课堂教学的现状，以及新形势下提高山区小学语文课堂教学质量的几点对策。

一、山区小学语文课堂教学的现状

山区小学语文课堂的教学现状十分令人担忧，主要表现在以下两个方面。

（一）师资方面

首先，师资队伍不稳定。山区学校由于自然条件恶劣、交通不便、教学环境，以及办学条件比较差、教育设施简陋等，导致师资流失严重。教师数量与质量的欠缺，导致语文课堂教学质量难以保证。其次，山区学校的语文教师队伍中，有个别教师专业化水平低、教学基础不扎实、教学不规范；还有一些教师学历不高，接受继续教育少，而真正有益的业务培训少之又少，教学效果差；部分教师教学思维呆板、教学方法陈旧、教学手段单一；有的教师缺乏责任心，对教学不够认真负责，造成学生出现知识链脱节，语文基础薄弱，久而久之，教学质量出现滑坡；更有的教师情绪不稳定，知识结构、教育观念、教学理念等，无法适应当前小学语文课堂教学的要求；有的老教师年龄偏大、体质偏差，难以承担繁重的教学任务。再次，一些山区小学受硬件条件限制，部分教师不会使用电脑，制约了现代教育技术在教学中的有效使用。以上各种因素严重制约了山区小学语文课堂教学质量。

（二）生源方面

在山区，很多学生的父母外出打工，留守儿童有增无减，家庭中教育孩子的重任落到了祖父辈身上。这些孩子由于得不到父母的呵护，加上年迈的爷爷奶奶陈旧的教育方法，要么孩子稍有错误就训斥打骂，要么溺爱包容、听之任之，使得孩子养成散漫的不良个性，纪律观念淡薄，对读书不感兴趣，如不按时完成作业、逃学、迟到、早退等现象在留守儿童中普遍存在。一些地方赌博行为泛滥，由于家庭教育的缺失，部分学生受到不良风气影响染上了赌博的恶习，无心向学，语文成绩自然下滑。近年来，随着国家对教育投入力度的加大，农村义务教育学生营养改善计划的实施和贫困内宿生生活补助的落实，有一部分学生在校住宿，个别家长则认为只要把孩子送到学校就可以了，学校教育很难得到这些学生家长的配合。由于缺乏家庭的督促辅导，学生语文能力较差，个别家长提倡“读书无用论”，对子女读书抱着无所谓的态度，子女只要完成九年义务教育，就可以回家务农或外出打工挣钱。受这种观念的影响，一部分学习积极性并不高的学生失去了学习的动力，导致学习成绩下降。这也是当前山区小学语文课堂教学效率低下、教学质量不高的原因之一。

二、提高山区小学语文课堂教学质量的对策

教学质量的高低在一定程度上决定着一所学校的生命，也是衡量一名教师语文教学水平的标准之一。追求课堂教学效率最大化是每位语文教师的美好愿望，提高教学质量是课堂教学的主题。下面，笔者从三个方面就提高山区小学语文课堂教学质量的具体对策作粗浅探讨。

（一）教师要精心准备，有效备课

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”方能“胸有成竹”。正如军事上不打无准备之仗一样，对于语文课堂教学来说，要想提高课堂教学效率，让课堂40分钟落到实处，教师就必须备好课、上好课。有的教师不备课就随便去上课，有的教师直到进了教室才一边备课一边授课，还美其名曰“两手抓”。这些教师认为，只要完成教学任务就可以了。由于事前没有备好课，教师上课时的随意性较大，爱怎么上就怎么上，像脚踩西瓜皮一样，课上到哪里算哪里，至于教学效果如何则不闻不问。那么，怎样才能备好语文课呢？首先，教师要研读语文新课标，认真研究教材和教参，在新课标的指导下备课。这样才能更好地驾驭教材，整合相关语文知识，高标准、高质量地完成语文课堂教学任务。教师应当认真研读新课标对每个学段的要求，认真阅读教材和教参，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写意图，联系每个单元的内容和训练重点构思备课，同时要认真细读每篇课文以及文后的练习题，了解每道题的设计意图，在此基础上确定每节课的教学目标和重难点。其次，要认真备好教法学法。为了达到相应的教学目标，教师用什么方法教，学生要用什么方法来学，教师应当精心设计每一个教学环节，从导入语、过渡语到课堂总结等都要精心设计，力求为提高课堂教学效率服务。再次，要认真地“备”学生。学生是课堂的主体，教师应当了解学生的知识储备、理解能力、提出问题和探究问题的能力。在设计问题时要做到难易适度，并考虑到在课堂上学生会提出什么问题和要求等，从而让学生不知不觉进入教学境界中，乐于深入学习。

（二）提高教师的语文课堂教学水平

优化山区小学语文课堂教学、提高教学效率，关键在于教师。教育家吕叔湘先生指出：“要想提高语文课堂教学效率，根本问题是语文师资的问题。教师的水平高，才能教出好学生。学生中有少数或者个别的由于自己用功有了成就，但是多数学生需要有好的教师来提携、来指导，所以归根结底还是师资问题，名师出高徒。”只有高水平的教师，才能保证高质量的语文课堂教学。我们经常将教师的学识与学生的知识比做“一桶水”与“一碗水”的关系。当前，学生的知识面越来越宽，要给学生一碗水，教师拥有的不能仅是一桶水，而应该是一条源源不流的小河，源于教师的不断学习。每位教师应当与时俱进，努力加强自身的教学业务学习，不断更新旧知识，开拓自己的视野，拓宽自己的知识面，这样才能给学生更新、更多、更准确的知识。教师的教学水平真正有所提高，才能提高山区小学的语文课堂教学效果。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣可以激发学生强大的学习动力，变“要我学”为“我要学”。教师要千方百计激发学生热爱语文的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。首先，教师要关爱学生。中国有句古话：“亲其师才信其道。”学生喜欢他们的语文老师，就会“爱屋及乌”，对语文感兴趣。教师应以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满的激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，建立起融洽的师生关系，教师要认真向2015感动中国十大人物之一——莫振高同志学习，关爱学生，努力工作，在和谐的教学氛围中塑造教师在学生心目中的崇高形象，让学生感受到教师的可亲可敬。教师应该尊重学生、关爱学生，保护学生的自尊心和自信心。课堂上，教师应以慈祥的目光、亲切的教态，用积极的语言评价学生学习的过程，重视与学生的情感交流，让学生获得积极的情感体验，调动其参与课堂教学活动的积极性和主动性，用内在的感召去激发学生对语文学习的兴趣。其次，教师应根据学生的年龄和心理特征，采用学生感兴趣的教法和语言，多教给学生学法，少用题海战术、填鸭式灌输，简单机械地重复抄写、低效率地死记硬背等教法，导致学生失去语文学习的兴趣，而应营造充满生机与活力的课堂氛围，努力使课堂教学活动生动有趣，让学习喜欢学习、爱上语文。学生学习兴致高涨则师心悦，师心悦则教育畅；课堂教学充满乐趣则生心悦，生心悦则学习畅。这样充满诗意的语文课堂，对于教师而言就是精神的享受，而对于学生而言就是一种幸福的体验。

（三）全面落实语文“双基”教学任务

课堂是教师传授科学文化知识，学生获取知识的主战场。教师要通过创设良好的课堂情境，优化课堂教学过程，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，在课堂教学中全面落实语文“双基”教学任务，培养学生的语文素养。

1.全面落实识字、写字教学

语文新课程标准指出：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的写字技能，形成良好的书写习惯，提高书写质量。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”识字和写字教学是小学低年级语文的教学重点，是阅读和写作的基础，识字教学的最终目的是培养学生的识字能力，了解汉字的特点和构字规律，学会查字典，逐步达到能独立识字。课堂上，教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种直观的教学手段，帮助学生认字、写字，了解字词的意思。要有目的、有计划、有数量地让学生动手练习，加强书写训练，关注学生写字的过程，培养学生识字写字的兴趣，促进学生主动识字写字的愿望。识字写字教学活动应贯穿在整个教学中，教师要利用认生字、写生字、查字典和纠正错别字等各种方法，帮助学生获得有关汉字的知识和提高识字写字的能力。此外，山区学校语文教师要摒弃以下不当做法，如随意浪费和挤占写字的教学时间、很少当场写字，多使用事先准备好的字板、纸条和卡片等，而应做好示范作用，为学生树立榜样，板书字迹应清楚、字形端正、板面整洁。教师在批改作业发现学生书写潦草的，要及时批语，提示纠正，帮助学生养成良好的书写习惯。

2.全面落实听、说、读、写的基本能力训练

首先，听说教学的目的是让学生具备日常口语交际的基本能力，初步学会倾听、表达与交流，文明地与人沟通、交往，发挥合作精神。口语交际是听与说双方的互动过程，听说教学要注意与思维训练相结合，教师布置听的训练，让学生边听边想；布置说的训练，要让学生先想后说，想好了再说。

其次，阅读教学的目的是让学生具备独立阅读的能力，注重情感体验和较丰富的语文知识积累，形成良好的语感。阅读教学要让学生学会多种阅读方法，进而逐步理解、鉴赏文学作品，获得高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。教师应加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。教师在阅读教学中，应该改变学生消极被动地接受教师灌输知识的方式，要确立学生的主体地位，充分调动学生的各种心理因素，教育和鼓励学生“尽信书不如无书”，要大胆质疑，让学生对阅读内容发表自己的体会和见解，促进学生对阅读内容的理解和消化，逐步养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和表达能力。阅读教学还要重视朗读和默读。朗读能发展学生的思考能力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。语文新课标提出，学生要能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这也是朗读的总要求。学生的朗读能力提高了，对课文内容的理解就会加深。山区学生朗读时最突出的缺点就是爱“唱读”，有的学生故意像和尚念经那样读；有的学生对所有课文都用同一种腔调读，没有任何节奏，没有高低快慢，没有抑扬顿挫，只有干巴巴的语音和生涩的音调；有的学生不懂断句，不管标点符号，不注意区分语句；有的学生甚至摇头晃脑地“唱”得起劲，却连生字新词都不认识。教师要指导学生掌握正确朗读的方法，通过范读，或是利用朗读录音带、远程教育课程资源、随书光盘等多媒体资源等让学生仿读，尤其是远程教育课程资源课件里的范读，对纠正学生“唱读”有很大的作用，学生从中真正掌握语文知识，提高听、说、读、写的能力。

最后，写作能力是学生语文素养的综合体现。小学语文写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，易于表达。教师应引导学生关注现实生活，表达真情实感。在写作教学中，教师应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。教师要为学生自主写作提供广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创新思维，提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精要有用，教师应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会合作，还要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。2015年国家出台的《乡村教师支持计划（2015-2020年）》提出要发展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递；要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，通过全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平，拓展乡村教师补充渠道，提高乡村教师生活待遇，全面提升乡村教师能力素质，建立乡村教师荣誉制度等关键举措，努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍。搞好小学语文课堂教学是广大山区小学语文教师义不容辞的责任。教师应当以语文教学理论做为指导，不断提高自身的教学水平，认真学习新课标，钻研语文教材，精心设计教法，提高课堂教学效率，不断提高山区小学语文课堂教学质量。

（责编 杨 春）