基于积极心理学视域下学生干部领导力的培养

【摘要】积极心理学是20世纪末兴起的一场心理学运动，主要关注人的积极情感体验、积极人格和积极社会环境。积极心理学中那些体现人文关怀和关注人的成长这些理念对学生干部领导力的培养具有很大的启示意义。本文从新时期学生干部的特点出发，分析当前学生管理工作面临的新局面，提出运用积极心理学理念加强学生干部领导力的培养，发掘学生干部自身潜能，提高高校学生管理工作水平。

【关键词】积极心理学；学生干部；领导力

一、积极心理学及其基本思想

积极心理学（positive psychology）是20世纪末兴起的一个研究领域。一直以来心理学一直以各种心理问题为研究核心，以探究或寻找治疗各种心理问题办法为主要任务，也就是消极心理学。在反思传统心理学的基础上，美国心理学者主张心理学应关注普通人，而不是狭隘的病态人群。心理学应该用一种开放、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力。2000 年，美国心理学者塞里格曼和米哈里·克森特米哈伊在《美国心理学家》上发表《积极心理学导论》一文，该文总结了早期分散在心理学各领域中有关积极心理学的研究成果，倡导该领域的研究应该向更深入、更广阔的方向发展，提出积极心理学的研究模式，开启积极心理学新纪元。

积极心理学虽然是一种自上而下的心理学运动，但由于其契合社会发展背景，又迎合民众追求幸福的心理，因此其在学术研究和普通民众中的影响力日渐增加。积极心理学关注三个层面的研究：在主观层面上，研究积极情绪（positive emotion）的主观体验，体现在对过去的满足和幸福感、对现在的快乐和幸福感以及对未来的希望和乐观主义；在个人层面上，研究积极的人格特质（positive personality），包括爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、灵性、天赋和智慧等；在群体层面上的积极的组织系统（positive institutions），主要研究如何创造良好的社會环境促使个体发挥其人性中的积极层面，使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民，进而提升组织的效能。

二、积极心理学对学生干部领导力培养的借鉴作用

2004年，中共中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出：“高等学校的各级党团和学生会组织在大学生思想政治教育中具有重要作用，高校学生干部是思想政治教育工作队伍的重要组成部分。”加强高校学生干部队伍建设，提升学生干部的领导力和自身素养，是新形势下创新人才培养机制的重要组成部分。

高校学生干部领导力是与其角色要求密切相关的。高校学生干部主要是指在高校各级团委、学生会、社联等各个学生组织中担任一定领导职务或管理工作的青年大学生。高校学生干部是高校青年学生中的优秀分子，是青年学生工作的领袖与骨干。高校学生干部是高校学生自我教育、自我管理、自我发展的骨干力量，是联系学校、教师与广大青年大学生的桥梁和纽带，是高校加强教育教学管理工作的参与者和补位者。高校学生干部领导力即指高校学生干部实现领导过程所应具备的能力，或者是满足高校学生干部这一角色要求所应具备的能力素质。

高校学生干部领导力是由个体内在品德素养和外在工作能力两个方面组成的。个体内在品德素养主要指良好的政治素养、优秀的道德品质、富有个性魅力的性格特质等内容。良好的政治素养就是要坚持正确的政治方向、坚守正确的政治立场、保持崇高的政治觉悟等。优秀的道德品质就是要培养良好的社会公德和职业道德，如敬业奉献、公正公平、团结自律等。富有个性魅力的性格特质，即作为领导者所应具有的诸如自信、意志、坚持等独特能力。梁鹏（2011）在他的领导力架构中，把领导自信和解决问题的内在品质能力、独特的行为方式都作为影响领导力的高低、领导的有效性的关键变量之一。个体外在工作能力主要是指高校学生干部在综合协调、人际交往、科学决策等方面的能力。

当前学生干部在开展工作的过程中会面临很多难题，但他们身上所具备的积极进取的意志和追求成功的愿望也是不容否定的。长期以来针对学生干部在工作或学习中出现的问题，高校学生工作管理者更多的是采取措施去帮助他们改正问题，试图以改正缺点的方式把他们培养为优秀的人这是消极心理学的工作思路。优秀品质不会随着缺点的消失而自发产生的，优秀的品质也是需要一定的环境去挖掘和培育的，这就是积极心理学的研究思路。在新形势下将积极心理学引入到学生干部队伍建设中能强化学干的领导力，充分发挥学生干部在高校学生管理工作中的主力军作用。

三、运用积极心理学加强对学生干部领导力的培养

1、给予积极的情绪体验，激发学生干部内在潜能。学生干部在任职期间往往会在学生活动等各种非个人事务上投入大量的精力。但是由于工作经验不足或者工作方法不得当等原因难免会在组织策划活动的过程中存在疏漏和错误甚至遭遇困难和挫折。如果只关注“问题”追究“责任”，学生干部很有可能丧失信心畏首畏脚，不利于领导力的发展。相反如果我们帮助学生形成乐观的认知风格，对所犯的非原则性的错误采取乐观的归因方式将有助于学生干部增强工作积极性，增加自信，提高领导力。

2、利用正向期待，培养学生干部形成积极的人格特质。张超（2012）得出人格维度中的宜人性、责任心、神经质其中宜人性、责任心、追求成功与领导力得分呈现显著正相关，而神经质与领导力得分呈现显著负相关。说明领导力的高低与学生干部的人格特质紧密相连，善于相处，责任心强的学生干部领导力更强，神经质、情绪不稳定的学生干部领导力弱。因此在学生干部队伍建设中指导老师要多培养学生的沟通能力，人际交往能力，培养学生干部的责任意识同时还要提高情商训练，提高学生干部应对挫折的能力，稳定情绪的能力给予学生干部信任和表现的机会，从而形成“教师激励学生、学生充满自信”的良性的领导力培养模式。

3、创造积极的外部环境，使学生干部完成自我实现。指导老师对待学生干部只有言语上的“激励”和“正向期待”是不够的，还需要在工作方法和工作艺术上对其进行指导。适时授予学生干部工作自主权，在学生干部职责范围内鼓励他们自主决策，做到“用人不疑”。将在很大程度上能激发学生干部的工作积极性和主动性，提高领导力。调查表明，学生干部从事学生工作大多是为了锻炼自己的工作能力、提高自己的综合素质并得到老师和同学的认可等精神层面的需求。由此我们可以得出积极的工作制度非常重要，不仅是建构积极人格的支持力量同时也是学生干部不断提高领导力的来源。

【参考文献】

[1] 吴茂英. 积极心理学在旅游研究学中的作用[J]. 旅游学刊， 2014，（29）.

[2] 龚光军. 积极心理学研究综述[J]. 民办高等教育研究， 2008，（5）.

[3] 王艳桃. 高校学生干部领导力发展研究：以某高校为例[D]. 华东师范大学2013届研究生硕士学位论文， 2013.

[4] 梁 鹏. 新时期高校学生干部领导力培养探究[J]. 广州番禺职业技术学院学报， 2011，（10）.

[5] 凌 诚. 高校学生干部能力培养中的问题与对策[J]. 开封教育学院学报， 2014，（34）.

[6] 张 超. 大学生领导力：结构及相关影响因素的路径分析[J]. 华东师范大学2012届研究生硕士学位论文， 2012.

【作者简介】

李小文（1992—），男，安徽合肥人，安徽师范大学国土资源与旅游学院辅导员。主要研究方向：教育社会心理学。