大学生人力资源自我开发的现状与对策——基于河南某高校的调查研究

郭云贵

(周口师范学院经济与管理学院　河南周口　466001)



·教育与心理·

大学生人力资源自我开发的现状与对策
——基于河南某高校的调查研究

郭云贵

(周口师范学院经济与管理学院河南周口466001)

摘要：采用自编的“大学生学习生活状况及价值观念调查问卷”对河南某高校在校大学生进行问卷调查，从自我开发意识、自我开发能力和自我开发行为三个方面分析了大学生人力资源自我开发的现状。结果表明，大部分大学生有着较强的自我开发意识，但是，相当多的大学生在人力资源自我开发方面的行动力不足，而且有超过半数的大学生自我开发能力有待进一步提高。因此，要有效推动大学生人力资源的自我开发，高校要积极开展大学生自我开发教育，并为大学生自我开发创造良好的环境；家长应指导大学生进行自我教育，培养其独立意识，提高其生活自理能力；大学生应增强自我开发意识，学习科学的开发方法，积极地进行自我开发。

关键词：大学生；人力资源开发；自我开发

The Status Quo of and the Countermeasures for College Students’Self-Development of Human Resources:

一、问题的提出

不可否认，大学生就业问题的产生，除了大学生总量递增等客观因素之外，大学毕业生自身素质和能力难以满足用人单位的需要也是重要原因。因此，提高大学生的素质和能力是解决大学毕业生就业问题的一条重要途径。

要提高大学毕业生的素质和能力，就需要进行大学生人力资源开发。人力资源开发包含组织开发和自我开发两个层次。以往对大学生人力资源开发的研究侧重于通过学校组织的外部开发去提高大学生的素质和能力，而忽视了大学生人力资源的自我开发。心理学研究表明：需要产生动机，动机导致行为。人为了能够在学习或工作中取得成绩，实现自我价值，就会投入精力、刻苦钻研、认真实践，从而让自身的素质和能力得以不断提高。这一过程其实就是一个人力资源自我开发的过程。同时，根据唯物辩证法的原理，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。可见，在人力资源开发中，外在主体的开发必须通过内在主体才能发挥作用。因此，从这个意义上说，人不仅能够实现自我开发，而且相对于组织开发而言，人的自我开发更为重要[1]。所谓的“自我开发”，就是人作为主体，为了充分实现自身价值而把自身作为开发对像，探索自我认识、自我管理、自我发展等方面的规律、原则和机制等，对自身的无限潜能进行深刻认识与发掘，使之不断变成显能的过程及结果。在高校毕业生就业的总量压力十分突出的大背景下，对大学生人力资源自我开发问题进行研究，对大学生自身而言，不仅有利于提高其毕业时的就业能力，更有利于其长远的职业发展；对社会和国家而言，不仅能在一定程度上缓解当前的大学生就业问题，从长远看还有利于社会的进步和国家竞争力的提升。

二、研究对象与工具

1.研究对象

向河南某高校在校大学生发放调查问卷500份，回收有效问卷437份，有效回收率87.4%。在回收的有效问卷中，男生189份、占43.2%，女生248份、占56.8%；大一116份、占26.5%，大二102份、占23.3%，大三124份、占28.4%，大四95份、占21.7%。

2.研究工具

根据本研究在“中国期刊网”的检索结果及利用百度、谷歌等搜索引擎的搜索结果来看，目前国内外都还没有针对大学生人力资源自我开发问题进行实证研究的相关文献，因而也就没有现成的研究工具。我们认为，一个人成才与否，往往是由其内在因素决定的，这个内因就是学习和成才的愿望，即自我开发意识，其外在表现就是积极的自我开发行为。而决定自我开发行为效果的，则是自我开发能力，具体表现为一些自我开发的策略和方法。因此，为了解大学生人力资源自我开发的现状，本研究自行编写了“大学生学习生活状况及价值观念调查问卷”，以此作为研究工具。问卷共包括15个题目，均为选择题，主要从自我开发意识、自我开发行为和自我开发能力三个方面对大学生人力资源自我开发的现状进行调查。

三、大学生人力资源自我开发的现状

1.大学生的自我开发意识

表1　大学生对自身能否成才主要取决因素的选择

根据本研究调查结果(具体情况见表1)，353人认为大学生能否成才主要取决于自身努力程度，占被调查总人数的80.8%；认为大学生能否成才主要取决于任课教师的素质、学校的优劣、家庭条件、机遇和其他因素的共计不到20%。

表2　大学生对自身综合素质培养主要责任承担者的选择(最多可选三项)

本研究调查结果(具体情况见表2)表明，314人认为大学生自身应对大学生综合素质的培养承担主要责任，占被调查总人数的71.9%。此外，69.8%的人认为高校任课教师应对大学生综合素质的培养承担主要责任，53.1%的人认为高校辅导员应对大学生综合素质的培养承担主要责任，41.6%的人认为高校管理者应对大学生综合素质的培养承担主要责任。

表3　大学生对自身能否成功主要取决因素的选择

根据本研究调查结果(具体情况见表3)，在对自身能否成功主要取决因素的选择方面，134人选择自身努力程度，占被调查总人数的30.7%，这一比例在所有供选择因素中居首位。

表4　大学生对自身能否掌握扎实的专业知识主要取决因素的选择

本研究调查结果(具体情况见表4)表明：认为大学生能否掌握扎实的专业知识主要取决于学生课下是否下足功夫和学生课堂学习是否认真的分别为249人和98人，占被调查总人数的57.0%和22.4%；认为大学生能否掌握扎实的专业知识主要取决于专业课教师的水平和其他的合计约占20%。

表5　大学生对自己未能考上一所更好大学的原因的选择

本研究调查结果(具体情况见表5)表明：认为自己没能考上一所更好的大学，最重要的原因是自己努力程度不够和自己学习能力有待提高的分别为156人和119人，占被调查总人数的35.7%和27.2%。

上述各项调查结果表明：大学生在对影响自身人力资源开发因素的选择方面，选择自身相关因素的所占比例最高，这说明大部分大学生认为内在因素是决定人力资源开发效果的主要因素，大部分大学生有着较强的自我开发意识。

2.大学生的自我开发能力

表6　大学生职业发展方向的明确程度

本研究调查结果(具体情况见表6)表明：49.5%的人对自己的职业发展方向非常明确或比较明确，但也有23.5%的人对自己的职业发展方向不怎么明确或完全不明确，同时有27%的人对自己职业发展方向的明确程度为一般。

表7　大学生对自己希望从事的职业所应具备的职业素质的了解程度

本研究调查结果(具体情况见表7)表明：49%的人对自己希望从事的职业所应具备的职业素质非常清楚或比较清楚，但也有22.4%的人对自己希望从事的职业所应具备的职业素质不怎么清楚或完全不清楚，同时有28.6%的人对自己希望从事的职业所应具备的职业素质的了解程度为一般。

表8　大学生对提高自身职业素质方式方法的了解程度

本研究调查结果(具体情况见表8)表明：42.1%的人对提高自身职业素质的方式方法非常清楚或比较清楚，但也有24%的人对提高自身职业素质的方式方法不怎么清楚或完全不清楚，有33.9%的人对提高自身职业素质的方式方法的了解程度为一般。

表9　大学生对参加社会实践或社团活动对自身综合素质提高作用的评价

本研究调查结果(具体情况见表9)表明：46.9%的人认为参加社会实践或社团活动对自身综合素质提高的作用非常明显或比较明显，但也有22.4%的人认为参加社会实践或社团活动对自身综合素质提高的作用不怎么明显或完全不明显，有30.7%的人认为作用一般。

表10　大学生对自身自学能力的评价

本研究调查结果(具体情况见表10)表明：有47.8%的人认为自己的自学能力非常强或比较强，但也有13%的人认为自己的自学能力比较弱或非常弱，同时有39.1%的人认为自己的自学能力一般。

上述各项调查结果表明：近半数的大学生对自己的职业发展方向较为明确，对自己希望从事的职业所应具备的职业素质以及提高这些职业素质的方式方法较为清楚，认为参加社会实践或社团活动对自身综合素质有着较为明显的提高作用，认为自己有着较强的自学能力。这说明近半数的大学生有着较强的自我开发能力，但同时也说明有超过半数的大学生自我开发能力较弱或一般，有待进一步提高。

3.大学生的自我开发行为

表11　大学生对课余时间的安排(最多可选三项)

本研究调查结果(具体情况见表11)表明：大学生在对课余时间的安排方面，选择与大学生人力资源开发相关的准备各种考试、阅读课外书籍、锻炼身体、兼职以及社团/学生会活动分别占被调查总人数的44.9%、39.1%、33.6%、33.4%和23.8%，但选择睡懒觉、和同学/朋友闲聊等的也占较大比例。

表12　大学生阅读课外书籍的主要类型(最多可选三项)

本研究调查结果(具体情况见表12)表明：大学生在课外书籍阅读方面，选择职场、名人传记等励志类的人数最多，为232人，占被调查总人数的53.1%；选择与本专业相关书籍的为134人，占被调查总人数的30.7%，比例相对较低。

表13　大学生上网时的主要活动(最多可选三项)

本研究调查结果(具体情况见表13)表明：大学生上网以娱乐为主，如看电影/电视/娱乐节目、聊天交友、玩游戏等，选择学习专业知识的仅为102人，占被调查总人数的23.3%。

表14　大学生参加社会实践或社团活动的频率

本研究调查结果(具体情况见表14)表明：有35.3%的大学非常频繁或比较频繁地参加社会实践或社团活动，但也有37%的人只是偶尔或从不参加社会实践或社团活动。

表15　大学生体育课外锻炼身体的频率

本研究调查结果(具体情况见表15)表明：有42.1%的人在体育课外非常频繁或比较频繁地锻炼身体，但也有36.6%的人只是偶尔或从不在体育课外锻炼身体。

上述各项调查结果表明：相当多的大学生在人力资源自我开发方面行动力不足，需要进一步增强。

四、改善大学生人力资源自我开发状况的途径

本研究调查结果表明，大部分大学生认为内在因素是决定人力资源开发效果的主要因素，他们有着较强的自我开发意识。但是，相当多的大学生在人力资源自我开发方面的行动力不足，而且有超过半数的大学生自我开发能力有待进一步提高。因此，高校、家庭和大学生自身应共同努力，进一步增强大学生的自我开发意识，强化大学生的自我开发行为，提高大学生的自我开发能力。

1.高校要积极进行大学生自我开发教育，并为大学生自我开发创造良好的环境

大学阶段正处于人生自我开发的黄金时期，只要善加引导，激发大学生学习与创造的热情，大学阶段将成为其自我素质提升的最佳阶段。因此，高校要积极进行大学生自我开发教育，并为大学生自我开发创造良好的环境。

一方面，高校要通过大学生自我开发教育，增强大学生的自我开发意识，强化大学生的自我开发行为，提高大学生的自我开发能力。要促使大学生将其对自身的认识、把握和潜能开发作为大学阶段的主要目标，将主动参与、积极思考作为大学课堂学习的主要形式，将课下自学作为专业知识学习与技能训练的重要手段。高校教师则应对大学生的自我开发进行积极引导，让大学生认识到自我开发与个人发展的重要联系，要多向学生介绍自我开发的经验，增强大学生自我开发的信心。

另一方面，高校要为大学生自我开发创造条件。人都有惰性，因此需要规章制度的约束和有效措施的引导。经历过高中阶段的紧张学习生活，跨过高考的独木桥之后，那些自制力差的学生进入大学后极易放纵自己，尽情玩乐。因此，高校如果有一些规章制度和有效措施对其进行约束与引导，很多大学生就不至于迷失自己。目前，有些高校要求大一的学生上晚自习，更有少数高校要求学生出早操。很多大学生对此表示难以理解，但其实这些制度对大学生的自我开发有着很好的引导作用。同时，高校还应开展“读书活动月”计划和“健身活动月”计划，举办专业知识竞赛和课外知识竞赛等活动，引导大学生积极地进行自我开发。除此之外，高校还应通过丰富图书馆藏书、完善公共自习室和图书室建设等措施，为大学生自我开发创造良好的条件。

2.家长应指导大学生进行自我教育，培养其独立意识、提高其生活自理能力

教育家苏霍姆林斯基指出：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭都不可能造就全面发展的人。”[2]在2015年新年伊始的春节团拜会上，国家主席习近平亦指出，“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校”[3]。因此，大学生要进行有效的自我开发，自然离不开良好的家庭教育。

一方面，家长要指导大学生进行自我教育。自我教育是指人通过认识自己、要求自己、评价自己和调控自己，以提高自身素质的活动。家长对大学生进行自我教育，一方面要激发子女自我教育的愿望，可以通过介绍一些成功人物的事例，使之认识自我教育对自身成长的意义；另一方面，家长自身要主动进行自我教育，学习现代文化思想观念，促进自身文化修养和心理素质的提高，起到良好的示范作用。

另一方面，家长要培养大学生的独立意识，提高其生活自理能力。独立意识是指个体希望摆脱监督和管教的一种自我意识倾向。父母要改变“为孩子包办一切”的传统做法，倡导自强独立之风，时时注意培养孩子的独立意识和自立精神。新生报到入学的时候，家长应该让孩子自己办理各项入学手续。同时，家长要培养孩子经济独立意识，鼓励孩子勤工俭学、打工赚钱，让他们主动接受生活考验，强化个人生存能力。此外，在寒暑假期间，家长还应该通过让孩子完成整理自己房间的东西、打扫家庭卫生、买菜、做饭、洗碗等家务劳动来提高其生活自理能力，培养其独立性和自主性。

3.大学生应增强自我开发意识，学习科学的开发方法，积极地进行自我开发

个人在人力资源开发中始终都处于主体地位。外因是一个人成才的条件，内因才是一个人成才的根本，特别是对于那些经济条件差的人更是如此。有些人(如爱迪生)就是靠自我开发而成才的，甚至为人类做出了巨大贡献。大学生在自我开发方面，应做到以下几点。

首先，增强自我开发的意识。大学生们要懂得：人和宇宙间其它一切事物一样，发展变化的根据在于自身，只有自己发展自己，才能不断地成长进步。如果自己不自强，就会如朽木一样不可雕。要想最大限度地实现人生价值，做自己命运的主人，就要自强不息。同时，事实表明，人们的自我开发意识程度如何，直接关系到其自我开发的效率。自我开发观念薄弱的人，虽然也懂得自我开发的道理，但由于自我开发意识不强，势必造成自我开发感不强。若有若无的自我开发，是难以收到高效益的。因此，大学生们要进一步增强自我开发意识，进而形成强大的自我开发动力。

其次，学习科学的自我开发方法。俗话说：“师父引进门，修行靠个人。”可见，自学和自我教育对一个人素质的提高起着非常关键的作用。因此，大学生要学习前人总结的自学方法，多反思，学会自学和自我教育。同时，事实表明，一个人想要成才，看不到压力不行，把压力看得过大也不行。也就是说，大学生应该保持适度的压力，并善于把压力变成动力，这样才能更好地进行自我开发。

最后，积极地进行自我开发。大学生要学会从日常生活中的事例去发现自身的智力结构或智力品质，并最大程度地去适应它，使自身的潜能在最大程度上得到发掘，并且使多方面的潜能得到和谐的发展。同时，身体是一个人德、识、才、学的载体。因此，大学生需要培养自我保健意识、注意饮食和作息的科学化、加强体育运动、保持健康的心理、讲究精神卫生以更好地开发自身的身体素质。

参考文献：

[1]丁纪可.开放教育中教师自我开发策略研究[D].南京：南京师范大学，2007.

[2]呼丰.家长参与高校学生培养和管理的角色浅析[J].辽宁行政学院学报，2013，15(6)：111-112.

[3]申亚欣.三句话读懂习近平的家国情怀[EB/OL].(2015-10-06).http://hi.people.com.cn/n/2015/1006/c231187-26663588.html.

[责任编辑李秀燕]

收稿日期：2016-01-10

基金项目：河南省软科学研究项目(142400410563)。

作者简介：郭云贵(1981—)，男，讲师，中国人民大学劳动人事学院博士研究生，主要从事人力资源开发与管理、组织行为学研究。

中图分类号：G40-015；F241

文献标志码：A

文章编号：1672-8505(2016)04-0049-06

Based on an Investigation of a Certain University in Henan Province

GUO Yun-gui

(SchoolofEconomicsandManagement,ZhoukouNormalUniversity,Zhoukou,Henan, 466001,China)

Abstract:Based on a self-designed questionnaire about “college students’ living conditions and values” of on-campus college students in a certain university in Henan Province, the essay analyzes college students’ self-development of human resources from three aspects: consciousness, ability and behavior of self-development. The results show that most college students have strong self-development consciousness, but the majority lacks the motivation for self-development of human resources and over a half of college students need to improve their ability of self-development of human resources. Therefore, universities should create a favorable environment for college students to cultivate their self-development motivation and ability. Parents should encourage college students’ self-independence and self-management so as to improve their self-development of human resources. College students themselves should strengthen their own consciousness and adopt scientific methods to cultivate self-development of human resources.

Key words：college students; human resource development; self-development