英文视听材料在体校英语教学中的应用

刘爽

【摘要】当前，在积极推动新课改和多媒体广泛应用的大背景下，加之体校生具有活泼好动、思维活跃的特点，使传统的英语教学方式局限性突显，缺乏吸引力。因此通过引入原版英文视听材料进行辅助教学，可使课堂变得丰富多彩，从而提高学生的学习兴趣，激发学习动机，提高学习效率。

【关键词】原版英文视听材料 兴趣 动机

学情分析

我校作为一所著名的体育类院校，每年都会有大量学生外出训练、比赛及国外运动员们到校参观、学习、交流。同时，一部分学生还有升入高一级体育类院校深造的需求。因此日常英语会话和基础英语学习是非常有必要的。体育类院校以专业体育项目训练为主，学生对英语学习兴趣不足，普遍存在学习水平、习惯较差，基础薄弱的问题。其中，兴趣缺失是他们学习的最大障碍。

一、传统英语教学的局限性

传统英语教学固然有其优势，例如课堂的可控性高等，但也有着不可忽视的局限性。首先，课堂上学生主体发挥性差，缺少主动思考的意识，其次，语法、词汇学习采用枯燥的死记硬背的学习方式，不但学习效果事倍功半，更使学生们对英语学习失去兴趣。韩晓艳曾经说过：“学生如果失去兴趣，教学则成‘死亡之吻”。

由于这些局限性，引入原版视听材料，利用视、听、说相结合的方式，激发学习兴趣，充分调动学习的积极性是非常必要的。

二、利用原版视听材料的优势

1.提高学习兴趣。根据研究材料表明，人类五官感知的比例分别为：视觉83%，听觉11%，嗅觉3.5%，触觉 1.5%，味觉1%，其中，视觉和听觉占据对外界事物感知比例的94%。再加上体校生性格活泼，思维活跃的特点，通过视听材料，以直观的方法和丰富的内容刺激并调动学生的感官，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

2.激发学习动机。动机是为了满足需要而产生的心理状态，分为外部动机和内部动机。学习英语的外部动机可以简单的理解为为了以后可以和外国人交流，为了上好大学，或是为了找份好工作而学习。内部动机则是真心喜欢学科语言以及国家的文化。对于我校学生来说，除了刺激他们的外部动机，以视听说为一体的视听材料作为学习载体的形式可以极大激发学生的内在动机。他们因为对电影产生了极大的兴趣，才想要更好的了解电影内容进行主动的学习，思考，模仿电影中的语句。以这样的方式逐步培养学生将外部动机逐渐转化为内部动机，亦或是内外动机相结合，更加有效的激发学生的求知欲。

3.提供真实语言学习环境。语言作为一种交流工具有其自身的特性，例如可视性：通过人物的动作、面部表情等来判断说话者所表达的情感内容；真实性：在日常对话交际中做到何时何地说何话，例如我们不会对第一次见面的人说 Whats up？同样也不会对自己熟悉的朋友用 Nice to meet you！ 来进行问候。真实的场景会很大程度上帮助学生们培养外语思维以及语感。英语专家 C.E.Eckersley曾经说过英语教学不同于许多其它学科的教学，人们往往把英语看作地理或物理等基础学科，而不是把它看做是一门技术或一种活动，就像学生们学习网球、羽毛球一样。众所周知学习球类运动就要到场地上进行练习，英语学习也是一种技能的掌握，因而视听材料就是为学习英语提供了一个场地，这是提高听说能力的有效途径。

4.体现学生主体性。在以影视为载体的教学中，课堂上不再是简单的“老师讲，学生听”模式，而是学生在教师的引导下进行主动思考，根据演员的表情、手势、声调等来判断猜测所听到的句子。在这里学生可以充分的发挥其主动性，这样会有利于能力的提高。

三、视听材料如影视歌曲资料在课堂上的具体应用

根据学生现有能力，结合当前所学的单元内容，选择相关且稍有难度的视听材料。稍高的难度有助于激发他们的学习动力，例如在讲授《英语基础模块二》外研社出版的第三单元 Unit 3 My English improves fast！ 的同时，我选择了以成功为话题的影片《功夫熊猫之盖世武侠》作为补充材料进行讲授。这个影片首先贴近体校生的学习生活，再次二者的话题有一定的相似度，同时单词上有一定的难度。单个词汇记忆有困难并难以应用到日常口语会话中，即被动词汇，例如：在本段影片中扩充词汇为五个秘籍单词：Five secrets， confidence， compassion， patience， discipline， and courage，因此根据本单元内容选择出影片中的目标单词、语句以视听相结合的方式来学习，学生不仅可以根据上下文猜测词义还可以准确的使用单词并进行口语练习，旨在扩大相关同类单词的词汇量，并从影片中的真实场景学习了解其用法和表达方式。最后有意识的让学生分析个别人物的特点进行道德情感及文化的体验。

四、 采用视听材料教学需要注意的问题

在授课过程中，如果教师提前的准备工作不够充分，选择的材料不恰当则会出现很多问题。过难会打击到学生的学习积极性；过易则学生得不到提高；材料过于老套，学生会失去兴趣；亦或是教师对材料中的句型、问题把握不准的话也会影响到课堂的学习效果。因此选择材料，设置问题尤为重要，也是我在采用视听材料教学中需要警惕注意的问题。

五、 小结

总而言之，针对我校学生，采用视听材料教学在很大程度上提高了学生的积极性，有效激发了学生的学习动机，并为他们提供了真实的语言环境，且通过影片了解世界文化。同时结合我校学生的特点活跃了课堂气氛，从而有效的提高了英语教学的课堂效率。

参考文献：

[1]王朝英.影视语言情景教学与学生英语交际的培养[J].国际关系学院报，2001，（2）.

[2]王新研.英语情景教学法初探[J].外语界，1992，（45）.