独立学院新生心理健康普查与心理健康教育研究——以吉首大学张家界学院为例

周 林



独立学院新生心理健康普查与心理健康教育研究
——以吉首大学张家界学院为例

周 林

【摘 要】吉首大学张家界学是创办于2002年的一所独立学院，其心理健康教育中心从2011年起运用90项症状清单（Symptom Checklist90， SCL-90）对新生进行心理健康普查。本文通过对其2011-2015年的新生入学心理健康普查结果进行总结分析，了解新生入校时的心理健康情况，分析张家界学院近五年新生入校时的心理健康状况，找到改善新生心理健康状况的新方法，有效开展新生心理健康教育工作，进一步改善和提高学生心理健康水平。

【关键词】吉首大学张家界学院 新生心理健康普查 心理健康教育

一、张家界学院心理健康教育基本情况

（一）心理健康教育中心

吉首大学张家界学院创办于2002年，其心理健康教育指导中心“心灵港湾”于2011年建立，设有咨询室、沙盘室、宣泄室、图书阅览室和团体辅导室五个心理健康教育指导室，现有一名专职心理辅导教师和两名兼职心理辅导教师。专职教师负责整个学院的心理健康的教育工作，如新生心理健康普查、心理咨询、心理健康节、团体辅导等。而另外两名兼职教师只负责一小部分的心理咨询和心理健康教育教学工作。

（二）心理健康教育课程

学院自2011年起开设心理健康教育课程。2011-2013年，心理健康教育课程采取自然班教学，有三名任课教师，课时充裕，内容详细，师生交流较多。

2014年学院采取的讲座授课，但是讲座只有四次，内容压缩较大，每次讲座均有三百多名学生，师生交流较少。

2015年学院采取网络课堂形式授课，学生登陆自己的账号后自己观看授课软件，自主学习，大部分同学能自主观看教学软件，但是一小部分学生采取刷课的形式逃避学习。

二、心理健康普查测试方式

新生心理健康普查采取发放问卷或上网机测的方式，采用90项症状清单（Symptom Checklist90，SCL-90）进行测试。该量表共有90个项目，从感觉、情感、行为、习惯、人际关系等内容，采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。

吉首大学张家界学院在2011-2015年的新生人数分别是1480人、1662人、2050人、1750人和1763人。从2011年开始，学院心理健康教育中心在新生入学教育中增加了心理健康教育讲座并在新生入校一个月内进行心理健康普查并对其数据进行整理分析。在2011年的心理健康普查方式采取的是纸质档测试，其结果偏差较大，从2012年起心理健康普查方式采取了统一时间上网机测，其结果相对准确。

三、心理健康普查测试结果统计

表1 2011-2015年新生心理健康普查预警指标百分比汇总表

数据显示，在2011年采取发放普查问卷的形式，其数据与后面数据偏差较大。在2012-2015年，采取统一上网机测的数据偏差较小，其中恐怖指标百分比在每年的数值中都偏高，其中最高的预警百分比达到3.26%。而强迫症状、偏执、抑郁的百分比程明显上升趋势，人际关系敏感、焦虑、敌对、精神病性和睡眠及其他项略呈上升趋势。

四、新生心理健康问题产生的主要原因

（一）新环境

据走访调查，新生中大部分同学都是第一次独自离开父母或家乡，他们对新环境在充满了期望和好期的同时也有些担忧。面对气候、文化及饮食等方面的差异，他们要及时调整自己的状态来适应新环境。

（二）无法客观的自我评价和定位

据调查了解，刚进入大学时，一些同学对自己的客观评价和定位不够准确，对自己或对学校的期望值过高。在刚开始，他们各方面都表面得非常积极，参加各种团体和活动，但后来受到来自不同方面的挫折或打击后没有及时地调整自己的状态，从而引发出不同情况的心理问题。

（三）人际关系

在新生中，大部分的同学都积极主动地与人交往并希望被他人接纳。但因为学生们的性格差异较大和一些心理障碍等方面的问题，导致一些同学在人际关系处理过程中出现一些问题。

（四）专业学习

中学学习模式与大学学习模式差异较大。大学以自主学习为主，需要学生培养独立分析和实践的能力。一部分学生因自身因素、学习自主能力较差或学习动机较弱等原因而无法适应大学的学习模式，从而导致不愿学、厌学或特紧张等情况，既而引发抑郁、焦虑、强迫等心理健康问题。

参考文献：

［1］陈雨婷.浅谈大学新生心理健康教育［J］.科技信息，2008（30）.

［2］闫栋.大学新生入学教育的思考［J］.中国成人教育，2008（1）.

作者单位：（吉首大学张家界学院）

作者简介：周林（1981-），女，湖南永州人，硕士学历，讲师，研究方向：思想政治教育。