对新形势下党校公文写作教学的几点思考
2016-07-27周阳
周阳
摘 要:公文写作是领导干部应具备的基本能力素质。公文写作的质量成为影响党政机关能否顺利开展工作的重要因素。公文写作教学是党校教学的重要内容之一,是领导干部提高公文写作水平的重要途径。提高党校公文写作教学的针对性、增强实效性,必须重视党校公文写作教学中的每一个环节。
关键词:党校;公文写作;教学
一、新形势下党校公文写作教学不足的地方
1.缺乏写作实践教学
在党校公文写作教学中,教师比较侧重于对培训学员理论知识的灌注,结合实践的教学内容比较少。纯粹的理论教学让学员感觉枯燥,对于不懂的地方,教师也是以讲解概念的模式进行解答,没有通过实践活动去验证和加深对理论知识的理解,学员反映学习党校公文写作后,拟写公文依然十分吃力。教师没有合理安排课后实践作业,学员没有自行练习写作的实践,导致学员对党校公文写作知识存在表面甚至片面认识,理论知识无法有效运用到实际的党政工作中,公文写作课程一定程度上形同虚设。
2.缺乏写作案例教学
在过往的公文写作教学中,教师习惯性地使用灌输式的教学方式,按照课本的内容,把理论知识一字一句地读出来。对于难以理解的地方,并没有充分引用相关的行政案例进行讲解。因为缺少具体的事例进行讲解,公文写作课堂教学效果也是不甚理想。
二、新形势下党校公文写作教学应满足以下要求
1.巧妙讲解理论知识
理论知识是支撑一门学科的基础,学员只有牢牢掌握了理论,才能在实践中表现得更加得心应手。公文写作是一门强调实践的学科,教师在讲授理论知识时,不能仅仅为了讲解理论基础而授课,而应紧紧围绕指导学员如何写作这个层面进行授课。例如,在公文基本格式的课程上,教师应该把各部分写作的注意事项一一向学员列举,让学员在加深对理论知识理解的同时,能够做到明确观点,分析结构,有效利用材料进行规范写作。巧妙讲解公文写作理论,要求教师在授课时做好以下工作。第一,言简意赅地突出重点和难点。教师在授课前必须对教材读透彻,做到简要扼明,拨繁见要。第二,以虚实结合的方式讲授理论知识,指导学员把理论知识的“虚”有效运用到写作实践的“实”中。也就是说,把理论知识转化为具体的写作要求,以理论知识为指导,进行合理的公文写作。
2.练习公文写作技巧
掌握理论是为开展实际工作进行的知识储备,仅有理论知识,却缺乏实际操作能力,也不能说已经掌握了该门学科的知识。公文写作也是如此,光说不练功,也是空谈一场。教师要想指导学员把掌握的理论知识内化为写作技巧,并有所进步和创新,就必须在短时间内反复进行写作练习。公文写作技巧的形成一方面是依靠学习而获得,另一方面是依靠深层次的领悟而获得。例如,党和国家机关同一规定的公文有15种之多,其中,决定、意见和通知等7种是常见的公文样式,教师可以要求学员重点练习这7种公文写作。
3.总结反思,升华文章
所有优秀的文章并不是一蹴而就就能写好的,对写好的文章进行反复检查和修改,将有利学员提高公文写作水平。公文自身所具备的特点,就决定公文写作必须遵循法定性和规范性。只有通过重复多次的修改,才能确保公文表达的内容符合政治性和政策性,格式上符合程式化和规范化,语言上符合庄重、简明的要求。因此,总结反思升华文章,要求教师在授课时做好以下工作:
第一,课堂上引用的公文案例,必须选取具有代表性的文种进行公文案例分析。第二,引用案例教学法,增强师生互动,提高学生的鉴别能力。学员通过独立思考或者学员的小组讨论后,对教师给出来的公文案例进行分析和评论,各小组发言后,教师做最后的归纳总结。
在党校公文写作教学中,教师除了向学员讲授基本的理论知识,还应该引用案例教学法,以加大学员的公文写作实践练习,在指导学员进行规范性的公文写作时,还应该紧抓机遇,引导其运用创造性思维。
参考文献:
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[2]崔秀苹.行政案例在党校公文写作教学中的应用[J].赤子,2015, (24):183.
[3]张敬燕.党校公文写作教学的新思路——兼论公文写作教师必需具备的几种能力[J].福州党校学报,2010,(5):78-80.