做一个真正的“读者”

顾香君

【摘要】自全市开展英语教学以来，英语作为一门语言科目走进万千小学生的日常生活，学校也为学生英语学习提供充分保障，每周安排三课时和两个晨读、一个午读，以期达到学以致用的目的。

【关键词】英语晨读目标内容方法高效

镜头一：扫描小学英语“晨读现状”

1. 经典式。以教材为依托，以英语诵读为载体，英语晨读课上，学生跟着录音模仿朗读，尽量达到“Copy不走样”的目的。

2. 占用式。晨读课上，为了提高学生的英语学习质量，将晨读课化作默写、讲解、答题等形式，而放弃了培养学生成为“读者”的最佳时机。

3. 放任式。晨读时间短促，觉得没有利用价值，放任学生自由朗读，或是简单笼统地提出要求，让学生自由支配晨读时间，导致晨读效率大打折扣。

镜头二：收集学生英语“晨读效果”

1. “经典式”：让大部分学生有所收获，在老师营造的诵读氛围中感悟语音语调的变化，不断提升诵读水平。

2. “占用式”：学生会被大量习题包围，逐渐丢失对英语的兴趣，与英语这门语言科目的交流目的背道而驰，导致“哑巴英语”的诞生。

3. “放任式”：因没有具体的要求和操作方法，学生无从合理支配晨读时间，后进生更缺乏必要的约束，导致学生一无所获。

一、 “明晰”目标，去追逐，才有成就感

布卢姆曾指出：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。小学阶段处于学习英语的启蒙阶段，此时的学生对英语抱有最大的兴趣和探知欲求。基于此，在晨读课上让学生借助教材文本，夯实诵读基础；通过有效的英语输出，训练、活跃学生英语思维；广泛阅读接触英语文化、背景、故事等，能大大打开学生的英语视野，提高他们的英语学习兴趣，为以后的英语学习之路铺设最好的“路基”。

二、 “百变”方法，活思维，晨读才有效

（一） 于不同读法中打开学生晨读模式

英语晨读课上，教师教给学生不同的诵读方法，将会起到事半功倍的效果。如在学习新单元之前，笔者会让学生在晨读课上轻声跟录音读，边读边做记号，对于不会读的词、句、段分别做记号，再次跟读录音时可以重点留意，此处需要提醒的是，因为是预习读，所以无须让学生一句句跟读，而只是在整体播放单元录音时让学生轻声用心跟读，达到预习的目的。而在学完单元内容后，笔者就要求学生模仿录音语音语调悉心诵读。待学生能熟练诵读时，可采用不同的读法让学生尝试，如分角色读、接力读、评读、比赛读……避免在晨读课上单一的齐读。这样的安排是晨读课上的“大戏”，也是夯实诵读要求的保障。

（二） 于小组合作中训练学生晨读方法

班集体中小组合作的最大优势就是可以让学习能力层次不同的学生相互沟通、取长补短，笔者安排学生四人小组活动，开展晨读活动，四人中的小小组组长并不固定，而是依据反馈的学习效果随即产生，这也形成了学生既合作又竞争的学习模式，小小组之间也可开展晨读竞赛，如在规定时间内能诵读学习内容，就予以奖励整个小小组。这样一来，学生在晨读中就有了竞争意识和团队合作意识，可以杜绝后进生的“真空状态”，也能最大限度地发挥其他学生的参与性与互助性。

（三） 于个人展示中提高学生晨读效果

在经过小组合作晨读训练后，绝大部分学生能熟练流利地诵读，那此时就应该创造氛围和条件让学生的晨读效果展示出来，开展“个人诵读精彩Show”，过关的同学允许他们将名字写在黑板上，课后予以积分奖励！这样的活动是一节晨读课的高潮环节，学生情绪高涨，信心满满，为体现自己的诵读水平和获得的积分而大胆表现，这也恰好达到了笔者在晨读课上的诵读目标。

三、 “玩转”内容，漫阅读，晨读最高效

（一） 依托教材文本，精读故事，诵读儿歌

作为晨读课上的“主打项目”，当然是教材文本，教材中每个单元都有Story和Cartoon，也有Culture和Rhyme，这些都是学生的必读项目，笔者会让学生清楚各单元中每个板块所要达到的诵读要求，晨读课上做到人人过关，课课通关。对于重点板块，根据学生的诵读水平因材施教；有时针对不同学生设置不同的诵读目标，以期让每个学生获得成就感！

（二） 借助阅读材料，品读经典，赏析文化

英语晨读训练既要立足课内，也要辐射课外。学生课外在各种儿童英语网站上查找一些浅显易懂的英语童谣、儿童诗和绘本故事等，自主合作模仿诵读，晨读课上创造机会让合作学生大胆表现，学生乐此不疲。选材的难易度要适中，要让学生有挑战的欲望，但却不能望而生畏。学生在日积月累的收集、诵读中慢慢感受到中西方文化的差异，并逐步养成品读英语经典的乐趣。

（三） 通过各种渠道，相互分享，漫步阅读

小学生虽然接触到的英语知识不多，阅读量也不大，但如果在晨读课上提供片刻分享交流阅读感受的时间，学生肯定有话可说，也更能保持他们的阅读兴趣。学生可以相互交流分享网上、书本上、生活中……看到的英语，思维碰撞，就会获得更多的收获。当然，晨读课上，学生应该是在老师的指导下进行有意义的交流分享，而非漫无目的，所以这就要求老师晨读课前做更多的准备。