分类教学在高中体育教学中的应用

向桂萍

【摘 要】阐述分类教学在高中体育教学中的应用：根据学生兴趣爱好，设置分类项目；尊重学生的选择，开展分类项目体育教学；定好体育考核标准，开展必修和选修结合的考核制度。

【关键词】高中体育 分类教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0160-02

伴随着新课改的进程，我国高中体育教学获得了很大的成绩，但是在发展过程中也出现了一些不足。如高中体育教学中忽略了学生人格的发展和兴趣爱好的培养。因此笔者认为，在高中体育教学中应该推广分类教学。所谓分类教学，就是在高中体育教学大纲的指导下，根据学生的个性差异有区别地开展教学。分类教学比较人性化，能尊重学生的个体差异，体现素质教育精神。笔者在总结教学实践经验的基础上，探索分类教学在高中体育教学中的应用。

一、根据学生兴趣爱好，设置分类项目

分类教学的开展，第一步就是设置分类项目。项目的分类，就是教师在遵循学生兴趣爱好的基础上，把体育课程项目进行分类。体育课程项目的分类，分为必修科目与选修科目这两大类别，也就是基础体育项目和专业体育项目。必修的基础体育项目，是每一个学生必需参加的。选修体育项目，是体育分类项目所开展的教学分类项目。教师可以把学生的兴趣爱好作为分类体育项目的依据。如在上课之前，或者在学校网站上征求学生对体育项目选择的意见。在综合学生意见的基础上，挑选出学生比较喜欢的课程，作为供学生选修的课程。然后在教务网上公布体育项目课程，作为全校性的选修体育课。对学生比较喜欢的、热门的体育运动项目，可以扩大班级的数量，以满足大多数学生对体育运动项目的需要。对于学生很少热衷，冷门的体育运动项目（如果少于三十人），可以不开设。

如学校在新学期初，在网上用调查问卷的形式，统计学生对体育运动项目的爱好。以田径课与游泳课作为学生必修的科目，然后把篮球、羽毛球、兵兵球、体操、舞蹈、武术、网球、太极拳这八类科目作为学生选修的科目。然后，教师可以让学生根据兴趣爱好，从这八类科目选修。也可以根据学生的兴趣爱好，在选修科目下细分科目，如喜欢体操的，可以细分为健美操、艺术体操、彩带等。在太极拳下可以细分为长拳、剑术……通过让学生自选自己喜欢的课程，来提高学生学习的自主性，激发学生学习的积极性。让学生自觉、自主地投入学习活动之中，由此可就能自然地减轻教师的负担，满足不同爱好、不同性别的学生对体育活动的需要。通过这一种分类教学模式，培养学生对体育活动的兴趣和终身体育的意识。

二、尊重学生的选择，开展分类项目体育教学

学生选择分类体育项目之后，下一步就是实施分类体育教学项目的问题。体育项目分为基础体育项目和专业体育项目两大类，在教学方法上根据这两大类的区别来展开。分类教学要在尊重学生的基础上，根据学生的兴趣爱好来展开教学活动。教师应该改变单一传统的教学模式，开展多样化的教学模式。如在教学形式上，减少上课的讲授内容，从旧有的教学模式向以激发学生学习兴趣为主的教学模式转变。在教学方式上，提高学生学习的自觉性，适应个性化的教学模式需求。同时教师可以采用多样化的教学方式，增强学生在运动中的情感体验，让学生感受到运动的快乐，提高体育教学的效率，帮助学生形成锻炼身体的习惯。

在基础体育项目中，教师可以根据学生学习的基础，开展分组学习。如在田径项目的女生800米与男生1000米的跑步训练中，教师可以对全班学生的成绩进行分析，然后以此分组，设计分层次的教学方案。如跑步水平高的小组，教师就指导学生学会三步一呼、三步一吸的呼吸方法。跑步水平低的小组，教师就改为二步一吸、二步一呼的呼吸方法。通过分层教学，让教师根据学生的层次，开展分类指导，提高教学效果。在学生选修的专业体育运动项目方面，教师可以根据学生个性特点与实际情况，采取多元化的教学模式。如在健美操教学中，教师可以鼓励学生自由组合，两人相互协作，互相规范对方的动作，如发现同伴的健美操动作不规范就进行纠正，快速掌握健身操的动作要领，并不断提高技术水平，提高学习效率和教学效率。又如在太极拳教学中，教师可以采用多媒体教学方法，让学生在一种直观、形象、生动的氛围中接受教育。如此等等，对不同的体育项目采取不同的教学方法，让学生都能得到很好地发展。学生在学会基础体育项目的基础上，更好地发展个人项目，使每个学生都能练就自己擅长的感兴趣的体育项目，把终身锻炼的意识深入大脑中，具有终身锻炼的思想，养成终身锻炼的习惯。

三、定好体育考核标准，开展必修和选修结合的考核制度

科学的考核制度是推进高中体育分类教学改革的重要措施。传统的体育教学模式，只注重于统一的、硬性的考核指标，不好体现个人的体育特长。在分类教学中，提倡有差异的、多元化的考核制度。为此，教师可以建立一个以学分制为基础的考核制度。这考核制度，可以分为必修课程学分与选修课程学分这两部分。充分发挥学生的个性，能够真实地反映学生体育学习情况，体现个人特长，体现素质教育精神。

如规定体育课程需要修完10个学分。当学生修完必修课程的田径与游泳这两项学分之后，学生就可以选修自己感兴趣的其他体育项目。如果学生在田径类所修到的学分比较低，那么就可以根据自己特长，选择其他如健美操、武术、太极拳等自己擅长的体育运动项目，以弥补田径类学分比较低的不足。通过这种相互补充的方式，让学生都能达到体育运动标准，使每个学生的特长都能得到充分地发挥，并能成为学生继续发展的项目。

在高中体育教学中开展分类教学，可以在提高学生身体素质、培养体育爱好的基础上，发展学生的个性，培养学生的终身体育意识，体现素质教育精神，使学生健康地成长。

（责编 卢建龙）