浅论英语新闻快速阅读技巧

陈嫔

【摘 要】阐述高中英语阅读中有关新闻报道语篇快速阅读技巧，抓住“5W+H”六个要素—— who，what，when，where，why，how。在教学过程中，加强精读、泛读和速读等阅读技巧的训练，从而提高学生的阅读速度和水平。

【关键词】英语新闻 快速 阅读 技巧

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0125-02

随着社会发展，英语在我国各个领域的应用也日益广泛。英语阅读是理解和吸收语言信息重要的手段。新闻英语（journalistic English）主要是指新闻报道文章使用的英语。在高中英语课内和课外阅读中，学生不可避免地碰到新闻报道语篇，甚至有时高考题中的阅读理解题也会出现新闻报道语篇。

新闻报道有“硬新闻”和“软新闻”之分。前者指的是对即时发生的突发事件的报道，强调信息的时效性；后者是指新闻背后的故事，对整个事件的来龙去脉进行深入报道，强调的是信息的祥实性。新闻报道又与其他类型的英文语篇不一样，它所用的词汇有着自己的特点，比如频繁使用借喻和提喻词，旧词赋新义，率先使用新词汇，借用外来语，喜欢使用委婉语、短词、连字符号连接的复合定语并且趋向使用表示消息来源的词或词汇等，这就增加了学生阅读的难度。有的学生具有较大的词汇量，较快的阅读速度和较敏锐的语感，因而能迅速地捕捉到新闻的大意和各方面细节。而有的学生由于词汇语法基础薄弱，加上阅读方法、技巧欠缺，在阅读英语新闻语篇时，往往对语篇内容模棱两可，阅读效率低下，影响了阅读水平的提高。本文旨在简单探讨新闻英语报道的特点及快速阅读方法，希望对大家有所帮助。

一、仔细阅读导语，抓住“5W+H”六大基本要素

其实任何一个新闻报道的篇章，无论“硬新闻”或“软新闻”通常都会由标题（headline）、导语（lead）和正文（body）三部分组成。英文报纸标题不但难懂，而且很容易使人误解，要想掌握信息概况，必须仔细阅读导语。导语（lead）就是指新闻报道的第一段或第一、二段，它是新闻报道最基本内容的概括和浓缩。导语要求围绕着新闻报道的“5W+H”六大基本要素—— who（人物），what（事件），where（地点），when（时间），why（原因）或how（进展）——用极其精炼的语言把事件的过程和真相一语道破。从某种意义上说，新闻导语乃是一篇完整新闻报道的浓缩形式。在“硬新闻”中，这六个信息要素的分布往往遵循一个“倒金字塔”的规律。也就是说，最为重要的信息放在新闻的开始，越往后的信息的重要性就越小。下面这段话摘自《华盛顿邮报》中关于一名美国警察被枪杀的新闻报道：

A Prince William County police officer was shot and killed Saturday evening on her first day on the street when she responded to a call about a possible domestic matter，authorities said.

这是整个报道的第一段。这一段也被视为整个新闻报道的导语（lead-in），因为其中包含了整个事件who，what，when，where四个至关重要的信息点。把握了这四个信息点，就等于把握整个新闻的主旨。新闻的导语用两句话（一段）就把时间、地点、人物、事件和原因等重要信息做了简要的概括，使读者一目了然。

因为导语是一篇文章的精华，是新闻报道传递信息的集中体现，所以它必须抓住与该新闻密切相关的几个要素加以提炼和综合，将全篇报道的关键内容概括于一两句话之中，因此读者必须仔细阅读。

二、顺藤摸瓜，找全信息

当然，并不是每个导语都必须回答这六个问题，如果导语没有完全回答“5W+H”的六个问题，那么你就要再细读后面的文字，顺藤摸瓜，找全信息。还以这篇新闻为例。这篇新闻报道在随后第二、三段的报道中出现了次重要的信息why：

One person was taken into custody in connection with the shooting，but no information about the individual had been released as of late Saturday.

而新闻后面对目击者和警方的采访摘要则体现了整个事件发生的具体细节，即回答新闻读者头脑中提出的how的疑问。

However，Corey A.Stewart （R-At Large），who is chairman of the Board of County Supervisors，said a woman apparently was killed in connection with the incident.

Sgt.Jonathan Perok，a police spokesman，said he could not confirm that account.

A woman who lives on Lashmere Court said she was visiting a neighbor and heard sounds but did not think gunfire could have broken out on her quiet and close-knit street.

“We never thought it could be shots.”said Maritza Gutierrez.

She said she heard“Boom，boom，boom.Something like that.”It was，she said，“Very quick.”

Then emergency personnel arrived，and she looked outside to determine what had happened.

She said she saw someone， apparently one of the three wounded officers，lying on a lawn.

Emergency personnel were administering aid，and it appeared that the officers uniform had been removed to facilitate the treatment.

Finally，Gutierrez said，the patient was taken from the lawn to an ambulance.

这则“硬新闻”中，作者通过对“5W+H”六个要素的描写把新闻的全部内容淋漓尽致的展现在读者面前。

三、“硬新闻”和“软新闻”都要两手抓

然而，有些内容并不是那么集中地体现在这篇新闻报道的局部，比如新闻背后的故事，对整个事件的来龙去脉，后续等进行深入报道的一些重要信息元素，也就是新闻中的“软新闻”，作者没有再去报道。

再以人教版第四册第二单元的A Pioneer for All People这篇课文为例。该文可视为一篇缩减版的“软新闻”，让学生了解新闻人物“杂交水稻之父”袁隆平的一些生平事迹，也就是新闻背后的故事。在文中第一段，作者只明确两点who（Yuan Longping）和what（Dr.Yuan grows what is called super hybrid rice）对新闻人物进行简单的勾勒。

在第二段中，作者还原不同时间节点的袁隆平，“Born in 1930 …”“…graduated from Southwest Agricultural College in 1953”“As a young man，Dr Yuan searched for a way to increase rice harvests without expanding the area of the fields”“In 1950，Chinese farmers could produce only fifty million tons of rice，in a recent harvest，however，nearly two hundred million tons of rice was produced…”同时通过对袁隆平所取得的成就的报导“Thanks to his research， the UN has more tools in the battle to rid the world of hunger”解答了“why is Yuan one of China's most famous scientists？”这一关键问题。

在第三、第四段中，文章阐述了为什么（why）袁隆平淡薄名利（“it gives him less freedom to do his research…he believes that a person with too much money has more rather than fewer troubles”），为什么会有杂交水稻的梦想（“Long ago Dr.Yuan had a dream about rice plants as tall as sorghum.Each ear of rice was as big as an ear of corn nd each grain of rice was as huge as a peanut”）。

在教学过程中，笔者从“5W+H”的角度让学生抓住这六个要素快速阅读课文内容，找到相关答案，在阅读文章的过程中明白课文存在着作者和读者潜在的问答式互动，老师可以用who，what，when，where，why，how就文章内容进行提问，最后试着让学生按照这六个要素再次复述袁隆平的个人简介。这样学生就能很快地以问题为导向，迅速把握课文的主旨大意，同时，教师也顺理成章地很好地完成这样一节阅读课的教学任务。

四、多积累，勤练习

当然，在平时的阅读技巧培养上，笔者也会对英语阅读的三种方式，即精读、泛读和速读给学生进行训练和加强。在阅读课教学过程中，平时就要让学生注意运用，如圈点、摘要等。让学生最好手里拿一只笔，边读边将文章出现的重点信息，特别是如“5W+H”的时间、地点、事件、人物、数字、生词等信息勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，重新组成文章。平时还可以让学生尽可能多地涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料。如人物传记、新闻报道、科普读物、寓言故事、文史知识、社会文化、广告说明、信函、图表等。如果有条件，还可以鼓励学生读一些英文版的简易读本。这样不但有助于学生快速理解文章大意，而且还能提高阅读答题的速度。

技巧再多也不过是纸上谈兵，最重要的是练习。新闻英语是大众化的英语，是最现代化的语言，它既不像小说那样篇幅长、难以理解，又不像课文和单词表那样让学生觉得枯燥乏味。我们中国有句古话：“读书破万卷，下笔如有神”。比较形象地描述了阅读的重要性。对英语也同样适用。实际上正如我们所体验的，阅读不是一个繁长线形的过程，有时没有必要把文章的所有内容一一阅读。根据不同的阅读目的和体裁，我们可以采用不同的阅读方法。阅读英语新闻报道，就要抓住并掌握英语新闻中“5W+H”六个信息要素的阅读技巧。这样可以有助于学生以较快的速度阅读大量新闻材料，寻找字面上或事实上的主要信息，尽可能快地理解新闻主要内容，抓住新闻的主旨大意，从而更快更好地提高自身的阅读理解水平，增强英语阅读能力，扩大知识面和信息量，避免生硬地记忆单词和语法。

【参考文献】

[1]张雪芳.浅谈英语阅读教学的方法和技巧[J].现代教育实践与研究，2013（4）

[2]董晓燕.浅谈英语新闻的语言特征[J].河南大学学报，2001（2）

（责编 卢建龙）