浅谈合作探究在高中地理翻转课堂中的应用

胡结强

[摘要]合作探究是新课标的基本要求，是新课程倡导的教与学的方式。合作探究最大的特点就是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而培养学生团队合作的意识。翻转课堂教学为合作探究学习的深入提供了可能，在翻转课堂中，最为直观的课堂表现就是教师组织学生进行合作探究学习。现行使用的地理教材与学生的日常生活密切相关，教学时注重联系生活中的地理，让学生合作探究，会产生良好的教学效果，提高课堂的教学效率。

[关键词]合作探究 高中地理 翻转课堂 应用

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180116

新课标指出，要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生提供积极思考和合作交流的空间。通过小组合作学习，学生参与活动的意识，学生的合作精神和自主学习能力都会得到一定程度的提高，因此，小组合作学习还是一种很好的教学策略。在翻转课堂教学模式下，学生在合作中互相帮助，在合作探究中共同成长。

一、合作探究是新课标的基本要求

《新课标》要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激发学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑的能力，积极提倡“合作探究”的学习方式。

例如，鲁教版必修2第二单元第三节课后活动：上海市在地处市区中心的黄浦、静安、卢湾三区交界地带，营造了20多万平方米的公共绿地，在这个“寸土寸金”的大都市，建设公共绿地代价巨大，值得吗？谈谈你的看法？对于这个问题，我把全班学生分为两组。因这个问题没有统一答案，我鼓励大家自由讨论，畅所欲言，只要言之有理即可。最后，我引导学生们认识到，上海市要建设为国际性的大都市，建设公共绿地是有必要的。由此引导学生形成正确的环境观、发展观和人生观。

又例如，“正午太阳高度角的规律”是高中地理教学的重点和难点，比较抽象难懂，教学中可以与物体影子长短变化的生活现象相联系，影子长时，说明太阳高度角小，反之，则说明太阳高度角大。城市的高楼，十字路口的红绿灯，家乡的小河，农民的菜地，以及阳光雨露等等，如此亲切，如此触手可及，都可以成为学习地理的素材。

在课堂上让学生联这些生活中的地理，进行合作探究交流，就能将难点说清说透。这样既融洽了师生关系，同时又提升了学生之间的探究协作能力。

二、翻转课堂是新时代学校教学的根本变革

翻转课堂，通俗地说，就是传统上在课堂上做的事情改为在家里做，传统上留在课后的家庭作业则在课堂上完成。

例如，在讲《地球公转运动的地理意义》、《气压带和风带的形成》等这些重难点内容时，我们可以把课堂上要掌握的内容让学生在课前提前看相关微视频，提供学生地球公转运动小视频，公转地理意义微视频，气压带和风带动画图，气压带和风带形成微视频，让学生在课前通过自学或者合作讨论等形式了解相关知识点，并且把不理解的内容做上标记，然后在课堂上以小组合作的形式来探讨我们学习过程中的困惑，最后教师在学生们充分讨论的基础上总结这节课需要掌握的知识点和需要强化提升的内容。这样，就真实地体现了翻转课堂的理念，课堂教学效果很好。

翻转课堂能让学生以适合自身的节奏学习，学生成了学习的主人，翻转课堂能教会学生主动承担学习的责任。

三、高中地理翻转课堂下的合作探究

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，如何突出学科特点，是广大地理教师需要深入探究的一项课题。

例如，在讲自转与公转运动以及黄赤交角的意义时，就需要充分发挥学生的主动性和合作学习意识，因为这一部分知识比较抽象，需要学生动起手来。在讲地球自转与公转运动时，我找两个学生上讲台，一个代表太阳，另一个代表地球，合作完成地球的自转和公转运动，别以为这个很简单，学生很难很正确地演示地球在自转的同时围绕太阳公转，而且地轴的朝向不能变，要始终指向北极星附近。同时我还特别强调，从理论上讲，地球绕太阳公转一周，同时要自转365周，但实际演示时只要求达意就可以了。

另外，在讲黄赤交角的意义时，我先用红线绕地球仪上的赤道一周，红线所在平面即为赤道平面，讲台平面即为黄道平面，他们之间的二面角即为黄赤交角。然后再找一个学生上台用手电筒表示太阳来照射地球，根据相对运动的原理，地球绕太阳运动一周，即太阳绕地球一周，于是我让学生拿手电筒绕地球仪一周，学生们很快发现了太阳垂直照在地球仪上的点（即太阳直射点）在红线以南以北做往返运动。这样通过合作学习，学生更容易理解这些抽象的地理知识。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的主动性和探究性。

总之，地理教师应根据地理学科的特点促进学生合作探究学习，全面提高学生的地理素养，更好地为新兴的翻转课堂服务。

[ 参 考 文 献 ]

[1]林众，冯瑞琴，罗良.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J].北京师范大学学报（社会科学版），2011（06）：35.

[2]张跃国，张渝江，透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：9-10.

（责任编辑 韦淑红）