提高高中历史课堂教学效率的策略探析

董浩

[摘要]提高课堂教学效率一直是高中历史教师关注的重要问题。通过多媒体教学、情境教学、案例教学等策略的灵活运用，可以有效提高高中历史课堂教学效率。

[关键词]高中历史 课堂教学效率 策略

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）190096

历史学科的重要性不言而喻，现阶段我国经济迅速发展大都建立在对历史经验的不断反思与完善的基础之上。历史像一面镜子时刻提醒着我们应该摒弃历史中的不利因素，进而朝着科学的发展方向前进，才能够使国家实现可持续发展。因此，应重视对学生开展历史教育。学生是祖国未来的建设者，只有学生掌握好历史知识，才能更好地建设祖国。若想让学生掌握好历史知识，教师必须重视提高历史课堂教学效率。所谓课堂教学效率就是指在课堂45分钟内使学生对知识最大的理解并掌握，并使学生将所学知识有效运用到生活当中，实现最佳的教学效果。但是在高中历史教学中存在着影响课堂教学效率的不利因素，本文从影响高中历史课堂教学效率的不利因素出发，探讨提高课堂效率的策略。

一、影响高中历史课堂教学效率的不利因素

学生高效率学习历史知识，不仅能够为提高高考成绩做好准备，同时更重要的是学生通过对祖国历史及世界历史的了解，树立正确的价值观，实现长远发展。而在高中历史课堂教学中存在着影响教学效率提高的不利因素，其主要表现如下：首先，教师教学模式单一，使学生缺失历史学习兴趣。其次，教师在教学中往往忽视了学生的主体地位，学生被动学习的局面使学生无法积极主动地参与到教学活动中，进而影响了历史教学效率。再次，学生由于在日常生活中对历史的接触较少，在历史课堂学习中无法高效率完成所学内容，阻碍了学生的发展与进步。

二、提高高中历史课堂教学效率的策略

1. 灵法运用多媒体教学激发学生的学习兴趣

多媒体教学主要是通过视频、音频的方式将历史教学内容展现在学生面前，它使历史画面重现，而真实的历史背景会激发起学生学习历史的兴趣。在应用多媒体进行教学之前应准备能够激发学生兴趣的历史素材。

例如，在讲解《列强入侵与中国军民维护国家主权的斗争》时，教师从网络下载鸦片战争时期的视频或图片，学生通过视频看到鸦片给我国人民与我国经济发展造成的不利影响，深刻识到鸦片战争时期列强对我国精神上与经济上的掠夺给我国带来深重灾难。学生在观看视频时激发了对历史学习与探究的兴趣。

2.开展情境教学，提高学生学习能力

在高中历史课堂教学中教师还应该创设情境，提高学生自主学习意识，以达到提高高中历史课堂教学效率的目的。

例如，在进行《南京条约》的教学中，教师可以将学生分为两组，分别代表清政府和英国政府，根据《南京条约》的内容进行谈判演示。学生在教师创设的历史情境中，深入了解并掌握《南京条约》的内容，使学生意识到丧权辱国的《南京条约》使中国丢掉了香港。学生进入历史情境学习能够更好地掌握历史，并切身体会到不平等条约的签订严重阻碍了中国的发展，是中国的耻辱，同时实现了对学生的民族主义教育和爱国主义教育，学生的学习主体性也充分体现出来，提高了学生的主观能动性和学习效率。

3.开展案例教学，增强学生的历史使命感

在中国历史发展的长河中有很多案例可以增强学生的社会使命感，高中历史教师要充分利用好它们。

例如，在进行《伟大的抗日战争》教学中，教师可以通过各种渠道搜集一些日本侵华的素材，对学生进行案例教学。可从最开始的侵华政策“大陆政策”为例开始讲起，日本将“大陆政策”的延续作为侵华的正当借口，而英美推行的“绥靖政策”进一步助长了日本侵华的野心。在对这两个政策进行讲解时教师应将案例发生的背景及时间和中国当时的国情相结合，将日本侵华的案例一直讲到南京大屠杀，并将准备好的与南京大屠杀相关的资料展示给学生。这样能引起学生对日本野蛮行为的谴责，激发学生的爱国意识与民族意识，使学生增强历史使命感。并意识到在弱肉强食的国际环境下，只有我们的国家壮大发展才能够不受其他国家的欺凌；而学生作为国家发展的未来力量，只有不断地学习和提升自己的素质，才能够为国家的发展贡献力量。可见，这样的教学有利于增强学生的历史使命感，同时也使学生意识到学习历史的重要性，在课堂学习中也更加积极，自然有利于其提高历史学习效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]盛仁强，林宇.现代信息技术在历史课堂教学中整合运用的思考[J].读书文摘，2015（20）.

[2]钱斌.突出学生主体培养学生能力——浅谈初中历史有效教学的途径[J].成功（教育），2007（9）.

（责任编辑 庞丹丹）