试论考试、生活、科研与历史思维能力的培养

陈滔

[摘要]学生考试具备历史思维能力会如虎添翼；家长投资理财具备历史思维能力会更理性，收益大增；教师拥有历史思维能力会让科研水平上台阶。总之，历史思维能力使人更聪明。

[关键词]高考真题 生活理财 黄金 课题 历史思维能力

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）190087

无论做一个应试的学生，还是每天睁开眼就面对无数信息的每一个老百姓，都需要具有信息搜集、阅读、理解、分析、综合、判断的能力，这样的能力培养放在高中阶段是合适的。那么培养的渠道问题就值得挖掘了，课堂是一个渠道，但受制于课时和教材，只能是小范围就某一问题进行有限的探讨；课题是另一个渠道，更值得我们去挖掘。本文通过列举怎样解答高考历史真题的案例和生活实践中运用历史思维能力来理财的案例以及课题研究的案例，来说明中学历史教育培养学生的历史思维能力的重要性。

一、培养历史思维能力有利于学生轻松解答高考题

高考真题是研究高考最具权威性的资料。教育部考试中心原高级研究员王大赫教授认为，一套试题应当具备五要素：立意、情景、设问、答案、评分标准。而得分的方法就看考生探究到什么程度。

【案例】司马迁创作《史记》时，文献关于黄帝的记述内容不一甚至荒诞，有人据以否定黄帝的真实性。司马迁游历各地，常常遇到人们传颂黄帝的事迹。有鉴于此，他从文献中“择其言尤雅者”，编成黄帝的事迹列于本纪之首。这一撰述过程表明（ ）

A.《史记》关于黄帝的记录准确可信

B. 传说一定程度上可以反映历史真实

C. 历史文献记录应当与口头传说相印证

D. 最完整的历史文本记录的历史最真实

A项、D项与题干不符排除， C项最具迷惑性，因为人们阅读时很容易把自己的惯性思维强加给所阅读的对象，但从刚才对题干的分析可知，题干不反映这层意思。“口头传说不一定真实”不等于它不真实，它有可能真实，只是需要存疑，等待证据证明它。答案：B。

高考是选拔性考试，高考命题者大部分是高校教师，他们的意图很明显，中学历史教学要培养学生的历史思维能力已是不争的现实，早起的鸟儿有虫吃，后知后觉就等着被甩掉。

二、运用历史思维能力有利于规划生活理财

有人会说，不是所有的中学生都要到大学研究历史学，掌握这些历史研究方法没有用。下面用一个案例说明历史思维能力怎么运用到生活理财中去。

曾经有个话题是中国大妈到华尔街抢购黄金，生活中其实很多这种现象，比如日本大地震时有人抢购食盐，因为有人抢，大家也跟风抢，不抢会吃亏成为惯性思维。如果我也想配置黄金资产，理性的做法必须认真思考两件事：第一，黄金值得作为资产配置吗？第二，什么价位可以入手？结论必须建立在充分的数据分析上。

1.材料分析证明，黄金值得投资

人们习惯把牛顿归入科学家的行列，但他的本业却是皇家造币局局长，他在任上创立了“金本位制”。英国当时的金属货币非常混乱，劣币盛行，欧洲一些央行拒收英国的货币，这影响了英国经济的交往。1717年，英国皇家造币局将每盎司黄金兑换价格定为三磅十七先令十又二分之一便士。牛顿改革后，英国在1861年以法律的形式确立了“金本位制”，此时的英国已经执资本主义世界市场的牛耳，使“金本位制”成为国际货币体系。

在这种国际货币体系下，金币可以自由兑换，从而保证了人民选择货币的权利；黄金是国际通用货币，从而保证了国际金融市场的统一。最重要的是“金本位制”下，每个单位的货币价值相当于一批黄金，对于政府来说，就不怎么需要印钞票了。

1933年，罗斯福新政为了缓解经济危机，采取美元贬值、刺激出口的措施，要美元贬值最直接的办法就是开动印钞机，此时“金本位制”成了障碍，所以罗斯福首先通过国会立法授权取消“金本位制”。然后是每盎司黄金等于三十五美元的固定汇率，各国货币与美元挂钩的“布雷顿森林体系”出台。从此黄金被边缘化，美元成了各国储备的最主要货币。值得庆幸的是，在这一体系下，美元还保持与黄金稳定的比率，这就意味着美元不能随便印制，从而在一定程度上稳定了国际货币市场。

20世纪70年代，在第四次中东战争的影响下，国际石油价格大涨，各国结束了二战以来经济的持续高速增长历史，美国政府财政赤字和国债猛增，储备的黄金急剧减少。美国为了刺激出口，放弃美元与黄金的固定汇率，又一次开动印钞机，美元为中心的世界货币体系崩溃。从此，只要经济危机，各国无一例外肆无忌惮地开动印钞机。

世界人民对纸货币的信心无处可存，只能找回黄金，黄金升值。这是一个周期性的规律。可见，在黄金低点时购入作为家庭资产配置的一部分是合理的。

2.数据分析能力决定黄金理财的理性

至于什么价位可以入手？中国人熟悉的畅销书作者、学者宋鸿兵认为黄金的成本价在1300美元/盎司，也就是260元人民币/克左右。华尔街著名投资人罗杰斯也说“我曾多次表示（黄金）将在1200美元至1300美元”之间。理性的做法是不能只听别人怎么说，得密切关注美国经济数据、美联储的政策。下面就收集到的一些数据演示怎么运用历史思维能力做出判断。

当时担任美联储主席的伯南克在北京时间2013年6月20日上午发布消息，美联储可能会从2013年后开始逐步减少量化宽松规模。支撑美联储这一政策的经济数据是下面两组：由美国权威智库（The Conference Board）发布的2013年美国消费者信心指数6月份由上月的74.3升至81.4，达到了2008年金融危机以来最高点。美国商务部2013年6月宣布，在售的房屋销售增加了2.1%，在7月达到最高水平。受这两个关键数据影响，金价跌到1271.31美元，2015年末更是跌到了1050美元/盎司。

可见，新一轮黄金价格的底部已经成立，可以入手黄金作为资产配置的一部分了。

三、通过开展课题研究提升历史思维能力

我校申请了一个省级课题“让坭兴陶走进中学课堂研究”。坭兴陶是本地著名特产，是学生喜闻乐见的主题，能引起他们的探究兴趣且具有经济、文化等价值。

著名哲学家J·杜威提出“实用主义教学模式”，提倡在活动中学习。教育家陶行知先生身体力行实践他的“教学做”。我们通过课题这个平台，整合社会和学校的资源，通过师生亲自参与坭兴陶的设计制作，遇到问题解决问题，由行动积累经验，化零为整总结完成理论的升华，形成校本教材。通过课题研究平台，参与课题研究的教师实践了自己的历史研究综合能力；参与过课题研究的学生若干年毕业了，可能会忘记在中学课堂所学东西，但他们亲手捏造的坭兴陶会留在他们的记忆中。战国时著名教育家荀子也说过类似的话：我要多交流，但说的话很多，记得住的很少；我要多观察，这样亲眼所见到的能记住大部分；只有我做过的才真正明白。

长期以来，学生靠“死记硬背”来学习历史，教师不注重学生历史思维能力的培养，而且这种能力培养与生活实践脱节，导致很多学生误解、轻视历史学，认为它没有什么用处。历史是一门科学，它需要严谨的态度和科学的方法，为了达到尽可能真实的程度，要广泛收集历史资料，大胆存疑，小心求证，正所谓“去伪存真”，辩证推理，能得出结论就得出结论，尚未得出结论的就让它存疑。总之，历史思维能力不论是在学习考试中还是在经济生活中都发挥了重要的作用，读史使人明智。

[ 参 考 文 献 ]

[1]管清友.牛顿和英国金本位的形成[J].经济学家茶座，2005（3）.

[2]莫西干.罗杰斯：投资者仍未绝望金价可能跌至900美元[N].华尔街见闻，2013-7-8.

[3]Yichen.实时新闻[N].华尔街见闻，2013625.

[4]杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社，1990.

[5]王先谦.荀子集解·儒效篇[M].北京：中华书局.1988.

（责任编辑 庞丹丹）