思维导图在高中英语教学中的有效应用

蔡利娟

[摘要]高中是学生学习生涯的转折阶段，英语作为教育体系中的主要科目，始终贯穿于义务教育阶段的教学中。高中英语集义务教育英语体系大成，其重要性不言而喻，然而传统的高中英语教学却束缚了学生的英语思维发展，非常不利于学生英语综合水平的提高。“思维导图”作为一种新型的教学手段，能够很大程度上促进高中英语教学的深化改革，因此，将对“思维导图”的概念和意义进行简要分析，并提出其在高中英语教学中的有效应用。

[关键词]思维导图 高中英语教学 意义；应用

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180051

传统的高中英语教学方法遵循着“灌输”的模式，认为学生只要将英语相关知识复制进头脑中，对英语知识有系统性的记忆，就能够达到英语学习的目标，但实际上并非如此。灌输式的英语教学会让学生感觉到原本枯燥无味的英语知识更加艰涩难懂，甚至连背诵都无从下手，高中英语教师一直以来也始终未放弃英语教学有效手段的研究。如何将高中英语相关知识形象化地传递给学生，让学生能够主动获取，是教师需要研究的课题。

一、 “思维导图”的基本概述

（一） 概念

“思维导图”是由一位英国教育家提出的教学理论，这种方法实际上是一种教学工具，将抽象化的英语思维转换成为图像式的直观教学模式，达成对英语思维的具象化表达，让学生能够更加清晰地感受到英语知识的框架内容。“思维导图”又被称为“心智图”，这不仅是由于其从一个教学主题延伸出关联对象的表达形式类似心脏，也由于其能够促进学生创造性思维的发展，因此非常有利于学生英语学习框架的创建。

（二） 意义

“思维导图”最重要的意义所在就是能够培养学生的英语学习能力，由于思维导图是利用具象化的书面表述形式进行的，学生亲自执笔绘制思维导图的相关知识联系，促进了学生学习英语的积极性，强化了学生对基础知识的掌握能力；第二点就是完善了学生的学习方法。以往学生的学习方法杂乱无章，多为耳听教师讲解，手抄板书笔记的形式，不但形式单调，流程复杂，还会造成学生思维疲劳。而思维导图是一种新颖的笔记方式，图文并茂，亲手操作，大大拓展了学生的思维；“思维导图”还具有衔接学生知识体系的重要意义。思维导图是以横纵向结合的方式绘制的，学生在绘制过程中能够轻易发现新旧知识的连接点，对新旧知识进行良好的作用分析，有利于学生英语知识体系的架构。

二、 “思维导图”在高中英语教学中的有效应用

（一） 基础词汇教学环节

在进行高中英语基础词汇的教学时，教师需要引导学生整理相似词根的单词，让学生自行对其分类。例如，教师讲解前缀词意时，以un、dis、over为例，让学生总结归纳这一类前缀单词所改变的含义，引导学生绘制前缀词义思维导图，学生通过对新旧知识的结合分析和思维导图的绘制，能够很轻易地得知此类前缀会导致单词词义相反，之后教师可以趁热打铁，向学生提出拓展提问：表示位置关系的前缀有哪些？学生再次回到思维导图中联想，英语的学习效率大大提升。

（二） 语句语法教学环节

如果说词汇是英语这座高楼大厦的“砖瓦”，那么语句语法就是建造这所高楼大厦的工作者，只有通过语句语法将词汇整合，才能称之为语言，由此可见，英语语句语法的系统性相比其他教学环节更强，教师应当鼓励学生运用思维导图的绘制，整理语句语法的使用方法。例如，教师讲解英语基本句型时，可以先将基本句型板书，并以树木生长的形式分支出具体句型框架，让学生通过教师的讲解和对教材内容的理解自行填制导图内容，编写例句，从而达到提高语法熟练度的目的。

（三） 英语阅读教学环节

英语阅读相较于英语语法来说更加具体，而且融合了阅读材料作者的主观态度，更加考查学生对词汇与语法的掌握程度。针对英语阅读教学，教师可以利用思维导图强化学生对阅读材料中信息的识别能力。阅读材料的结构内容一般都是比较完整的，教师可以将内容以思维导图的方式绘制于黑板上，从不同的信息点入手分析细节，引导学生通过思维导图的形象认知了解阅读的一般过程。

（四） 英语写作教学环节

写作教学环节是对词汇、语法和阅读的总结，高中英语教师在进行写作教学时同样可以利用思维导图引导学生形成连贯的写作思维。例如，教师为学生出一道写作例题，让学生首先对题目内容进行拆分，筛选题目信息，编写写作提纲，最后进入写作训练，这种方法强化了学生的写作条理性，非常有利于学生写作水平的提高。

结论

“思维导图”是一种具象化的教学手段，非常适合英语这门抽象化的语言科目。高中英语教师应当将思维导图贯穿于英语教学的每个步骤中，让学生无论学习词汇、语法、阅读还是写作都能够主动参与其中，形成良好的英语学习思维体系，从而提高了高中英语教学的质量，同时也促进学生的英语学习能力条理化的提高，实现学生长远发展。

（责任编辑 李 璐）