中职生人文素质培养途径研究

【摘 要】从社会、学校、学生发展的角度分析提高中职生人文素质的必要性，提出提高中职生人文素质的策略。

【关键词】中职生 人文素质 培养途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0023-02

当前，职业教育正处于蓬勃发展的大好时期，各个中职学校大力培养技能型人才。由于专业技术教育质量直接影响办学质量和就业情况，因而备受学校青睐；而人文教育因评价标准难以统一，见效缓慢，因而受到学校忽视，导致中职生人文素质不是很高。部分人文素质不高的学生毕业后对社会、对企业产生很多的“不适应症”，很难在企业长久立足和可持续发展。因此，如何提高中职生的人文素质是当下中职学校亟待解决的一个重要问题。

一、提高中职生人文素质的必要性

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是由知识、能力、观念、情感、意识等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。中职生人文素质培养就是在中职教育中，结合中职学生及中职教育教学特点，通过知识传播、环境熏陶以及自身实践等途径提高中职生的文化修养、艺术修养、伦理道德修养、历史和哲学修养等，并使之内化为稳定的人文素质，简言之，就是要教会学生“如何做人”。提高中职学生人文素质的必要性表现在以下方面：

（一）社会发展的需求。中科院院士杨叔子曾说：“一个国家，一个民族，如果没有现代科学、先进技术，一打就垮；如果没有优秀传统，没有人文精神，不打自垮。”可见，人文精神与民族的兴衰、国家的发展有着紧密的联系。在新常态下，要求劳动者不仅要有高超的技能，更要具有较强的综合素质，包括创新能力、人际交往能力以及抗挫折能力，等等，而这些都属于人文素质的范畴。可见，不断提高中职学生的人文素质是社会的发展的需要，中职生只有适应社会发展的需要，才能在激烈的社会竞争中立足。

（二）学校发展的需要。在国家大力发展职业教育政策的引领下，中职学校发展如火如荼，竞争激烈。如果学校只注重专业技能的培养，即培养“工具人”，而不重视人文素质的培养，即培养“社会人”。培养出来的人才难以满足社会和企业的需求，学校就失去了竞争力。中职学校在专业技能培养的同时，应加强学生人文素质的培养，教会学生“学会做事，学会学习，学会相处，学会做人”，不断提高学生的社会适应能力，从而提高就业率高。就业率，尤其是就业稳定率的提高将反过来促进学校的招生等各项工作，实现良性循环，不断提高学校的社会竞争力。

（三）学生个人职业发展的需要。意大利诗人但丁说过：“道德常常能弥补智慧的缺陷，然而智慧却永远填补不了道德的空白”。大多中职学生毕业后，会直接进入社会开始职业生涯，对他们来说，科学知识、专业技能是成才的“硬件”，而人文素养是成才的“软件”，良好的文化素质为学生未来职业的发展以及更好地做人、做事、做学问提供广博的文化底蕴。如果中职生仅仅只是具备了过硬的专业技能和专业知识，却没有具备一定的文化素质，文字功底薄，表达能力弱，沟通能力差，责任心不强，抗挫折能力弱，理想信念缺乏，创新意识不够等，将无法在企业中施展自己的才华，无法展现自己的个人魅力，更无法向更高的领域进军。可见，中职生只有不断提高自身的人文素质，成为综合型的人才，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地，才能在各行各业中得到可持续发展

二、中职生人文素质培养的途径

（一）更新观念，重视人文素质教育。在中职教育中，很多学校都存在“重技能轻文化”的现象，原因主要是专业技术教育能起到“立竿见影”的作用，尤其是在中职生职业技能大赛中。而人文素质教育是一个内化的过程，作用缓慢，不易显现，所以受到忽视。有的中职学校将蕴含丰富人文知识的语文课改为单一的应用文写作课，有的学校没有开足音乐、美术、思想品德、法律等课程。实践证明，由于过分强调专业技能的培养，忽视了人文素质的教育，造成培养出来的学生知识技能结构单一，人文底蕴不足，难以满足社会和企业的需求，缺乏可持续发展后劲。因此，从学校层面来说，必须切实转变教育理念，改变过去“重技能轻人文”的教育观念，在专业技能训练的同时重视对学生普通文化素质、态度、情感和价值观，即人文素质的培养。

（二）教学改革，增加人文教育内容。社会在变，时代在变，传统的课程设置已经不适应新常态下综合人才培养目标的要求。在基础教育阶段的《基础教育课程改革纲要（试行）》就已明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会和形成正确价值观的过程。要引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注“全人”的发展。中职教育是介于基础教育和高等教育之间的特殊教育模式，一方面要延续基础教育的内容，另一方面又要为学生毕业后步入社会打下基础。因此，中职学校应积极进行课程改革，适当增加人文方面的课程。首先，开设人文基础知识的必修课程，包括职业道德、法律、哲学、政治、文学、艺术等。其次，开设一些选修课程，例如艺术鉴赏、诗词赏析、音乐欣赏、职业礼仪、心理健康等。这样不仅有利于开阔中职生人文视野，陶冶情操，还能促进学生个性化的发展，为他们踏入社会铺路。

（三）拓宽途径，多方进行人文渗透。人文教育不是一两门课程能解决的问题，更不是一两节课就能解决的问题，它是一个长期的过程，需要专门的教育，更需要时时刻刻、无处不在的渗透。

1.课堂渗透。中职生人文素质提高最主要的途径还是课堂学习，除了人文素质教育课外，专业课程中也可以进行人文素质教育的课堂渗透。如在计算机专业教育中渗透“精致”意识，在服装设计专业教育中渗透“审美”教育，在会计专业教育中渗透“诚信”意识，在交通运输专业教育中渗透“安全”意识，在电子电器专业教育中渗透“责任”意识，在实训时要对产品的质量负责，要遵守工作流程、工作纪律，等等。这样可以根据专业特点和将来工作的职业特质有针对性地对学生进行人文素质的培养。

2.活动渗透。人文知识必须通过感受、体悟、内化，才能内化成为一个人的人文素质，而各种社会实践活动为此提供了良好的平台。中职学生记忆知识的能力相对弱，但是参与活动的积极性高，动手能力强，中职学校可以通过主题活动、第二课堂活动、社团活动、各种比赛等，让学生在活动中感受人文知识，在活动中强化人文知识，促进学生不断提高人文素质，并自觉内化成个人品质。

3.文化渗透。校园文化对学生的教育起着潜移默化的熏陶和启迪作用。中职生人文素质的提升，既要依靠系统的教育，又要依靠导向正确的校园文化潜移默化的影响。中职学校可以通过校园文化建设营造良好的人文氛围，创设更广阔的人文培养平台。通过楼道文化、教室文化、实训室文化、宿舍文化、食堂文化、校园广播，校园电视台，宣传板报，LED宣传屏等，多方面、多渠道进行人文知识的渗透，在润物无声和潜移默化中丰富学生的人文知识，提高学生的人文素质，提高学生的综合素质。

（四）优化队伍，提高教师人文素质。人文素质培养不是简单的知识传授，而是一个耳濡目染，不断启迪、感悟的过程。加强中职生人文素质教育，关键在于提高中职教师的人文素质。教师不仅要掌握过硬专业技术知识和技能，还要具备较高的人文素质；不仅要做知识的传授者，还要做学生人文素质的培育者和引导者。身教重于言教，教师的言谈举止、师德人品、仪表气质、教学态度、治学精神等对学生人文素质的培养都起着潜移默化的作用。教师的人文素质提高了，在教育教学的过程中不断激励、影响学生，从而在无形中不断提高中职生的人文素质。因此，学校要通过各种途径优化教师队伍，不断提高教师的人文素质。

总之，不管是从社会、学校发展的角度，还是从学生自身发展来说中职学校都必须不断提高学生的人文素质。在中职生成长的道路上，专业技能是“硬件”，而人文素养则是“软件”，只有“两手抓”才能促进中职生和谐、持续地发展，才能成为国家所需要的综合型人才。

【参考文献】

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[2]吴必尊.中等职业学校人文教育的缺失和补救[J].教育导刊，2004（1）

[3]刘开颜.浅析中职校的人文教育[J].现代企业文化，2008（14）

[4]鲍茂红.中职生人文素养的现状及培养方式研究[J].职教园地，2011（7）

【作者简介】覃彩霞（1978— ），女，壮族，广西河池人，河池市职业教育中心学校讲师，研究方向：中职语文教学及德育工作。

（责编 江月阳）