地方高校教师网络教研与教学能力的现状探析——基于文献计量分析的视角

曾媛媛 苏敏霞 王冬秀



地方高校教师网络教研与教学能力的现状探析
——基于文献计量分析的视角

曾媛媛 苏敏霞 王冬秀

【摘 要】本文对1998-2015年以来地方高校教师网络教研与教学能力关系研究的论文进行计量分析，从年份分布、作者区域分布、研究内容等维度进行文献计量分析。分析显示，该领域的研究范围不断扩大且呈现区域不平衡等特征；研究方法更加科学；研究成果显著增长；主要研究力量集中在东中部发达地区；主要研究机构集中在各大高校。

【关键词】地方高校 网络教研 教学能力

高校教师的成长与发展在很大程度上决定着一所高校乃至整个高等教育发展的水平和质量，对高校教师成长与发展的规律性进行探索是一个非常有价值的议题。随着信息技术的发展与进步，高校教师教学能力也赋予了新的特征和内涵。网络教研与教学能力有怎样的关系？理想的教师能力结构是怎样的，在当前教师能力结构备受关注的背景下，我们有必要分析关于网络教研与教师能力研究的现状，为后续研究进行梳理与反思。

一、数据收集与研究方法

（一）数据来源

选取CNKІ中国期刊全文数据库，以1998-2015年作为研究时段，“篇名”为检索项，“地方高校”、“教师教学能力”、“网络教研”为检索词，选择“精确”匹配，对“全部期刊”进行多次检索。剔除民办高校、独立学院、高职院校等相关文献内容，最后得到有效文献42篇。

（二）研究方法

1、文献研究方法

文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实的科学认识的方法。本文主要是在中国期刊全文数据库上搜集近二十年关于网络教研与教师教学能力关系的相关文献，然后鉴别、整理，通过对文献的研究，对其现状进行梳理，找出其变化发展的趋势，并就所存在的问题提出相应的建议。

2、内容分析法

内容分析法主要是通过对文献的定量分析，用统计描述的方式来实现对事实的科学认识。本文从论文的时间分布、空间分布两大方面对1998年至今我国公开发表的关于网络教研与教师教学能力的文章进行定量分析，总结规律，为以后的研究提供必要的参考。

二、研究过程

（一）研究文献的年份分布

文献发表情况能够反映一个学科或专门研究领域的发展趋势与受关注度。普赖斯文献指数增长规律表明：科学期刊的数量大约每50年增长10倍，在一个学科的发展初期，文献的数量处于不稳定的增长阶段，随后，当该学科或者流域进入发展期时，其文献数量将呈指数型增长［1］。

从论文数量上看，1998-2015年间发表有关地方高校网络教研和教师教学能力关系研究的论文共42篇。从论文的年份分布情况上看，1998-2008年，各年度论文数量整体比较稳定，但数量不多；从2008年开始，论文数量开始逐渐增长，2010年达到6篇；在2010-2011年论文数量大幅度下降，2011年只有1篇；随后又开始论文发表趋势逐年递增，2013年发表7篇，达到峰值。由此可见，近年来网络教研和教师能力关系研究逐渐得到重视，其中2010年和2015年发表的论文数量相同，是2012年的两倍。具体如图1所示。随着世界教育迅猛发展和教育信息化的推进，人们对网络教研和教师教学能力的关注程度迅速增加，该阶段的研究顺应了新时代的发展要求，更进一步完善了教师教学能力结构体系，并赋予教师教学能力新的内涵。

图1　1998-2015年网络教研与教师教学能力研究论文数量年度分布图

（二）研究人员地域及研究机构分布情况

对42篇文章的作者（以第一作者为准）所处地区进行逐一统计，旨在了解网络教研与教师教学能力研究的人员的地域分布情况，如图2所示。

图2　研究人员的地域分布情况

由图2可知，近二十年从事网络教研与教师教学能力关系的研究人员主要集中在辽宁、上海、江苏、河北、湖北、浙江等中东部发达省份，广西、河南、安徽等地区的相关研究也占一定比例，而山西、海南、陕西等地区的研究力量比较薄弱。另外按照研究机构划分统计结果如表1。

表1　研究机构的分布情况

统计数据显示，地方高校教师的网络教研能力研究以高校为主导，相关论文共39篇，但各高校发表数量不多，分布均衡；教育管理研究机构、中小学各1篇。

综合图2、表1的数据，分析其原因可知：江苏、辽宁、上海、湖北、浙江等省市是经济、教育、文化发达地区，教育投入比例大，教育设施完善，是国内主要信息化教学政策的实验基地，在网络教师教学能力这方面达到较高的水平，因此相关研究也占有一定数量，位于全国前列。师范类的高校作为培养教师的主要阵地，在教师教学能力方面培养更加专业和重视，相关研究也较多。

（三）研究内容的分布情况

根据研究目的以及每篇文章的研究重点，对42篇相关文章分别进行归类统计，对全部文献建立了研究内容类目分析表，如表2所示。

表2　网络教研与教师教学能力关系研究的内容分析类目表

由上表可知，将网络教研与教师教学能力关系研究的主要内容概括为理论研究、现状分析、实证分析、路径方法和启示这几个方面。理论研究的文章有25篇，占总数的59.62%。现状分析和启示方面的内容相对较少，相关文章共4篇，占总数的9.5%。

三、结果与建议

（一）研究结论

我国目前关于教师能力的研究主要停留在理论层面上，系统的可供实践操作的成果较少，关于教师能力的评价与培训的研究成果则更少，没有具有我国特色的且具有普遍推广意义的教师能力发展策略。而且，研究成果以高校居多，今后要应加强中小学校、地方教育行政部门、科研所研究院等相关部门对教师能力的研究。

经济发展水平不同的地区对网络教研教学能力的关注程度有差异，发达省份关注度高，中西部地区关注度偏低。研究内容以理论研究居多，其次是路径分析，而现状分析和启示所占比例最低，这表明，我国学者对于教师教学能力的实证分析和现状调查研究较少，缺乏深入研究，大部分局限于理论探讨，从实证调查方面研究教师教学能力和网络教研还需进一步加强。

（二）建议

1、深化教师能力构成要素的研究

教师的教学能力除了教学认识能力、教学操作能力和教学监控能力外，还应包括导课能力、课堂提问能力、教学反馈能力、结课能力等，但目前对这些影响教学效果的关键因素仍缺乏深刻、实证性的量化研究。而且，随着时代的发展，人民教师的创新能力、教育科研能力等这些要素的研究还极度缺乏［2］。

2、政策与技术支持因素

高校为高校教师提供了进行网络课程设计工作和学习条件，制定了一系列政策。然而，由于受到诸多因素的影响，这些政策在实际贯彻过程中，往往出现一些偏离政策导向或者政策并没有得到有力的实施。随着网络教育不断推进，教育内容不断革新，教育规划迅速扩展，但相应的政策、配套资金却依然缺位，因此对高校教师的教学设计能力提升造成了很大的影响。另外，网络课程教师教学设计能力需要依靠网络技术来体现。因此，必要的技术支持对高校教师进行网络课程设计实践仍起到重要作用。

3、开发高效的教师能力培训平台

教师能力的形成离不开有目的的教育和有计划的训练，这是教师能力形成和发展的基础。但是目前我国关于教师能力的培训还没有在实践中得到很好的发挥开发高效的教师能力培训平台，给教师提供个性化的选择学习时间和课程，将成为时代的必然趋势。

参考文献：

［1］张俊超，刘献君.优秀高校教师成长与发展的规律性特征探究［J］.高等教育研究，2014（8）.

［2］邱均平.信息计量学（四）第四讲文献信息离散分布规律—布德拉福定律［J］.情报理论与实践，2000（4）.

作者单位：（广西科技大学）

基金项目：本文系广西自治区级和国家级大学生创新创业训练项目“网络教研的采纳行为与教师教学能力提升的关系研究”（项目编号：201510594049）。

作者简介：曾媛媛，江西新余人，广西科技大学教务处，硕士研究生，助理研究员，研究方向：教师教育、高等教育管理。