高中体育特长生可持续发展的研究

孙 强

（山东省荣成市第五中学，山东 荣成 264300）

理论与方法探索

高中体育特长生可持续发展的研究

孙 强

（山东省荣成市第五中学，山东 荣成 264300）

高中体育特长生群体自身综合素质水平的发展提升，对其实现良好稳定的成长发展具备极其深刻的实践影响效应。本文围绕高中体育特长生可持续发展问题，选取2个具体方面展开了简要分析。

高中；体育特长生；可持续发展

从我国现代教育事业的发展路径角度分析高中体育特长生群体的教学培养工开展质量，对我国体育教育事业顺利实现最佳的发展设定目标，促进高中体育特长生实现优质的且可持续的成长发展，具备极其充分促进价值。鉴于此，本文将会围绕高中体育特长生可持续发展问题展开简要阐释。

1 高中体育特长生群体基本现状分析

根据有关研究人员针对2015年我国某省区部分应届高中学生展开的问卷调查数据分析工作结果，在所有通过体育加试方式希求顺利实现高考升学目标的学生群体中，有约占总数54.26%的学生是因现有学习成绩水平不理想，或者是升学压力强度较大而做出决策的。在这些学生中，有接近71.52%的学生对现阶段我国高等院校开设的体育专业及社会性体育专业教学培养机构尚未实现完整准确的认知和了解，不能准确认识上述2种类型体育教学开展模式之间的准确差别。在接受调查的学生群体中，有约占总数90.51%的学生文化课学习成绩在本班学生的中上等层次，有约占总数72.62%学生明确表示其周边存在教师歧视体育运动特长生群体，有约占总数90.35%的高中体育特长生比较在意本班主管教师对自己产生的评价，并且往往都会因经常遭遇本班主管教师的冷漠对待而不知所措，且有约占总数95.52%的学生对毕业后的就业状况和职业生涯发展路径产生悲观态度。

从上述调查数据结果可知，现阶段，我国高中体育特长生群体在教学活动和日常训练等环节中客观存在一系列具体问题，现结合上述调查数据及有关文献研究资料，划分几个具体方面展开简要的介绍分析。（1）高中体育特长生的思想品德修养建设状况。与一般性高中学生群体相对照，高中体育特长生在校学习成长过程中本身面对着相对宽松的教学管理成长环境，同时其频繁参与的各级别体育运动赛事活动及系统繁重的日常训练活动，导致高中体育特长生群体的交际范围，相较一般性高中学生，具备更加宽泛且更加复杂的表现特征。在上述实践背景之下，由于高中体育特长生群体的心理情绪表现具备更加鲜明的两极性、激烈性及集中爆发性表现特征，直接导致其心理情绪状态通常表现出剧烈变化特征，经常会因日常生活过程中或体育运动训练比赛过程中发生的微小事件，而表现出明显的悲喜情绪转化。从整体性分析视角阐释，由于高中体育特长生通常无法实现对自身心理情绪状态的稳定控制，因而也就给其实际思想品德修养水平的建设和提升造成了明显的不良影响。（2）高中体育特长生的文化课学习状况分析。受现行高考升学考试制度的直接影响，我国现有的绝大多数高中学生，其选择高考体育加试项目的主要原因，在于有效缓解高中基础文化课方面的升学分数获取压力，并借此在竞争态势相对激烈的高考升学考试环境中获取到充分的升学空间和竞争优势，有学者报告的问卷调查数据显示，有超过一半大高中学生选择体育加试项目的主要原因，在于其文化课学习成绩水平较差，无法单纯凭借文化课考试成绩，实现高考升学目标。以上研究数据结果，充分证实了我国高中体育特长生群体在文化课学习成绩水平层面的薄弱性和落后性特征，其在具体开展文化课知识内容学习体验活动过程中，势必会遭遇一系列的具体困难。（3）高中体育特长生群体的专业成绩水平分布特征。根据对部分现有问卷调查数据和发表文献展开的系统化总结分析，现阶段我国高中体育特长生群体，在体育运动项目专业考试成绩数据水平层面，呈现了逐年下降的变化趋势，直接导致这一现象出现的主要原因，包含高考扩招制度变迁的影响、体育运动专业考试项目选取不合理及体育运动项目日常训练方法缺乏科学性等。（4）高中体育特长生群体的心理情绪状态问题。长时间持续开展的繁重体育训练过程，较大规模地消耗了高中体育特长生的体能和精力，因繁重体育训练过程而导致的生理疲劳，通常会导致其大脑皮层生理发生显著下降，注意力集中能力显著降低，继而学习认知能力显著下降，给高中体育特长生群体文化课学习成绩的保障和提升造成了明显阻碍。

2 高中体育特长生可持续发展的实践措施

2.1 高中体育特长生思想道德修养的优化措施

第一，遵照高中体育特长生群体的情绪发展特征，为其引入和开展针对性的情绪教育实践环节，促使其逐步建构形成完整有效的情感表达实现，结合其实际具备的个性、自我认知及性别身份等要素表现特征，为其创立和应用系统有效的负性情绪纾解方法。第二，逐步培养和提升高中体育特长生群体，在参与体育运动项目训练和竞技比赛活动过程中的集体归属感、认同感、责任感及荣誉感，借助打造具备激励性特质的学习榜样，建构运行具备互助性特征的学习实践小组及组织召开班会团会和其他形式班级集体活动的实践方式，逐步帮助高中体育特长生群体实现对师生之间情感互动关系的准确认知，提升高中体育特长生的集体性认知水平。第三，通过开展适当形式的挫折教育和苦难教育，切实打造和磨砺高中体育特长生坚韧不拔的意志品质，通过开展家长会、家访，以及教师与家长动态互动的实践形式，为培养和提升高中体育特长生的综合性意志品质水平创造和提供支持条件。

2.2 高中体育特长生的文化课学习优化措施

第一，充分挖掘和应用非智力性影响因素，提升高中体育特长生的学习兴趣水平。要在体育特长生因遭遇困难状况及挫折状况的特定时点，在其学习情绪状态低落及学习积极性显著下降条件下，通过挖掘相关学生自身具备的非智力性影响因素，对其开展适当程度的心理肯定和支持，从而实现对其良好学习兴趣的有效激发。第二，遵照体育特长生自身具备的心理情绪状态表现特征，以及学习基础的建设实现状态，为其制订实施具备充分针对性和有效性的教学实践手段。从心理机制角度分析，体育特长生都具有寻求文化课考试成绩水平不断提升的心理基础，但是由于其在文化课学习基础，以及学习习惯层面所遭遇的一系列限制性，直接导致其预期学习目标往往难以顺利实现，在这一学习实践活动背景之下，高中教师要注重为体育特长生群体创立并提供宽松有效的文化课学习环境，积极鼓励体育特长生主动参与文化课知识内容的学习体验过程，为其文化课学习成绩水平的不断提升创造支持条件。

2.3 高中体育特长生专业成绩水平优化提升策略

第一，要结合高等体育院校及高等院校体育类专业学生招生标准，开展高中体育特长生的考试项目选取，以及日常训练计划的制订工作，确保实际选取的体育专业考试项目能够充分吻合高中体育特长生的自身身体素质条件，实际制订实施的训练计划，能够具备充分的科学性和针对性。第二，切实做好高中体育特长生群体的思想观念认知教育，扎实培养其良好稳定的意志品质和抗击挫折能力，促进其体育运动—项目日常训练活动高效有序开展，其文化课学习成绩获取水平，不断实现幅度显著的优化改良提升。要通过针对高中体育特长生群体开展系统规范的思想政治观念认知教育，切实促进其自身综合性思想认知观念水平实现显著优化提升，提升其在参与文化课知识内容学习，以及体育运动项目日常训练活动过程中的主观积极性。第三，要结合高中体育特长生的自身特点，为每个学生制订实施针对性的体育运动训练计划，促进其实际训练效果水平不断实现优化提升，为预期升学目标的顺利实构筑支持条件。

[ 1 ]管格，邱晋军.高中体育特长生可持续发展的研究[ J ].科教文汇，2008（9）.

[ 2 ]汤小武.对南昌市部分高中体育特长生文化学习现状的调查研究[ J ].老区建设，2010（18）.

[ 3 ]张昆鹏.平陆中学体育特长生现状调查与分析[ J ].品牌，2014（10）.

G807.3

A

1674-151X（2016）10-099-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.053

投稿日期：2016-09-25

孙强（1975—），中学一级，本科。研究方向：高中体育教育。