面向机械专业的工程测试技术教学改革与研究

樊姗

【摘要】面向机械专业的工程测试技术课程是一门多学科交叉，应用范围广的专业必修课程。在传统的教学模式基础上了，提出了对理论教学和实验教学的改革。理论教学中及时更新教学内容，紧跟时代发展，为学生传达最前沿的学科动态；采用启发式教学模式，激发学生的兴趣，将被动学习变为主动求知；以工程案例为主线的教学模式，让理论紧密联系了实际。实验教学在基础性实验的基础上，增加综合性实验及科研性实验，提高学生分析问题和解决问题的能力，重点培养学生创新能力和实际应用能力。

【关键词】机械专业 工程测试技术 理论教学改革 实验教学改革

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0254-01

《机械工程测试技术》课程涉及多学科，涵盖知识面广泛，理论性非常强，对实践的要求非常高。传统的教学模式侧重于书本理论知识的讲解，书本内容滞后于时代发展，实践性环节薄弱，理论和实践结合不紧密等问题都影响着学习效果，对于培养机械专业学生的独立解决问题和创新能力是远远不够的。因此要培养出优秀的机电工程师，必须对机械工程测试技术课程进行教学改革。

1.机械工程测试技术课程的理论教学改革

针对这些问题，在教学过程中，采用启发式教育模式，以实际应用为目的，辅助于大量案例，利用多媒体等技术，激发学生的兴趣，积极引导学生参与教学活动，注重培养其实践能力，也收到了良好的教学效果。理论教学改革主要从以下方面着手：

1.1 教学内容的更新，紧跟时代发展

工程测试技术课程集成数学、电工电子学、信息科学、计算机技术等多学科原理及技术，涉及知识面广、综合性强，测试技术的发展日新月异。教材的内容总是会滞后于目前的实际发展，因此在教材内容的理论知识基础上增加了测试技术的新技术、新实例的相关内容，介绍机械工程测试技术发展的新方向和前沿知识，以保证教学内容的实时性和前沿性，丰富学生的知识面，如绪论中通过介绍AGV小车、机器狗、智能洗衣机、光纤传感器等案例，让学生认识到测试技术随科学发展而出现的新技术应用。

1.2 启发式的教学模式，激发学生兴趣

启发式教学模式在授课过程中经常以“问题”为起点，引导学生去主动思考，去主动查阅资料，找到解决实际问题的方法。例如，课堂中列举大量生活中的测试技术应用的简单易懂实例，比如鼠标、键盘、手机、麦克风、冰箱、洗衣机、汽车中用到哪些传感器。在后面课堂中，通过随机提问的方式来查考学生课后思考和查阅文献资料的情况，比如电子秤通过应变片传感器测量压力从而测出质量的大小、空调中有热敏电阻做成的温度传感器测量房间的温度等都是学生在课程初期通过观察思考能够找到的测试技术应用之处。

1.3 大量案例为主线的教学模式，理论联系实际

在课程教学中，采用以大量的工程案例和生产实践为主线的教学模式。如讲解信号的时域分析，可做超门限报警使用，声控灯就是典型的应用。讲解传感器的原理及应用时，每种常用传感器的应用均有5～10种的案例进行分析。比如电感传感器分类中的涡流传感器，日常生活中的电磁炉及热水壶、机场的安检门、工厂生产线上的计数器、钢板的厚度测量仪都是涡流传感器的使用，结合丰富的多媒体视频动画及图片使得学生更容易理解涡流传感器的原理及应用，并对此产生浓厚兴趣。

2.机械工程测试技术课程的实验教学改革

实验是机械工程测试技术课程必不可少的环节，一般院校仅设置基础性实验课程，局限于书本教材中的必做实验。为提高学生的创新能力及动手能力，除基础性实验，又增加了综合性实验以及科研型实验，让学生通过实验课程能将书本理论知识和实际紧密结合起来。

2.1基础性实验

基础性实验较为简单，授课教师尽量避免把实验原理、实验内容、实验步骤及数据分析方法等做详细的阐述，应着重讲解实验的技术要点及注意事项，充分给予学生自己动手动脑验证所学理论知识的空间，完成教学计划规定的基础性实验，为后续综合性实验以及科研性实验做好准备和铺垫。

2.2综合性实验

综合性实验难度略高于基础性实验，学生根据自己的兴趣爱好任选一组，自己提出实验方案，选择或自行设计传感器，搭建实验台，完成物理量的测量。如回转机构振动的测试、悬臂梁一阶固有频率及阻尼系数测试、机械故障检测等实验。综合性实验对学生的要求更高一些，旨在培养学生的实际动手能力，能够独立分析并解决实际问题，从而锻炼学生的综合应用能力。

2.3科研性实验

科研性实验面向对机械工程测试技术课程有极大热情和兴趣的学生，鼓励学生参与到专业教师的科研项目中，在经过基础性实验和综合性实验的训练后，具有较高的动手能力和创新能力。通过科研性实验，能够综合运用书本所学理论知识，激发学生潜能，拓宽思维，提高分析及解决问题的能力，充分调动学生的积极性和创造性，使创新能力和实践能力得到更好的提升。

3.结束语

面向机械专业的工程测试技术课程在传统教学模式的基础上，对理论教学和实验教学环节进行一定的教学改革势在必行。理论教学中及时更新教学内容，紧跟时代发展，为学生传达最前沿的学科动态；采用启发式教学模式，充分调动了学生的积极性，激发学生的兴趣，将被动学习变为主动求知；以工程案例为主线的教学模式，让理论紧密联系了实际，培养学生的创造意识，增强工程分析及实际应用能力。实验教学中在基础性实验的基础上，增加综合性实验及科研性实验，提高学生分析问题和解决问题的能力，重点培养学生创新能力和实际应用能力。

参考文献：

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