土木工程双语教学师资因素研究

【摘要】本研究回顾了土木工程专业进行双语教学的必要性，调查研究了土木工程双语教学中的师资因素，并从切身体验提出了个人对此的建议。

【关键词】土木工程 双语教学 师资

【Abstract】This research looks over the necessity of bilingual teaching in civil engineering， researches the teaching staff in it， and promotes individual advice on it from personal experience.

【Key Words】Civil Engineering； Bilingual Teaching； Teaching staff

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0151-02

1.土木工程双语教学的政策要求

教高厅[2004] 21号文《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中明确了“双语教学”工作，并在《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》将其列为课程第四个观测点。其指标含义指“用双语授课课程指采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50%及以上的课程（外语课除外）”。

2.土木工程专业对双语教学的内在需求

教高[2007]1号文《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》指出，倡导建设双语教学课程，鼓励积极探索双语教学的有效教学方法和模式，有助于切实提高大学生的专业外语水平和直接使用外语从事科研的能力。土木工程专业方面的人才在实际工程中，需要分析和评价建设工程中可能存在和发生的地质构造问题， 提出针对不良地质现象的整治方案， 才能保证建设工程的顺利进行以及人民生命财产的安全。因此专业人员必须不断提高自己的业务水平， 就必须能独立阅读外语撰写的国际标准图纸和勘察设计报告等。另外， 随着一带一路和亚投行的工作顺利进行，中国的建设公司正大规模地走出国门，在国外单独承接或合作开发建设项目， 这就需要我们的技术人员懂得国际建筑标准， 能与所在国工程技术及施工人员进行有效沟通， 在主导项目中能有效地指导国外施工人员作业。

3.土木工程双语教学中师资因素现状

双语教学对教师的专业英语水平的高低当然是需要双重的较高要求。联合国教科文组织对教学质量的计算公式：教学质量=（学生+教材+环境+教法）×教师。可以看出， 教师的素质分值越高， 教学质量自然也就越高。无论什么学科课程， 教师的素质高低对教学都起决定性的作用。目前，在缺乏一个被普遍认可的双语教学课程模式的情况下， 高校双语教学所面临最大的困难实际上就是双语师资的匮乏。

现任的很多专业教师都有扎实的学科功底， 但双语课程能否成功的关键还应该在于教师驾驭外语语言的能力。没有足够的外语语言能力， 也就不具备用外语进行专业课程教学的能力。假设让一位英语发音不达标的、有口音的老师来上双语教学课， 不但会影响本学科的教学， 还势必会影响到学生的英语听说能力。尤其是专业基础课阶段的双语教师， 其外语语音、语调一定要达到相当高的标准， 才不会让学生产生茫然而无所适从的感觉。能担任双语课的教师， 应首先经过专门培训， 再在小范围内进行双语教学的课堂试讲实践， 逐步提高自身素质， 才能成为合格的复合型教师。此外，正如一般学科教学的规律一样， 进行双语教学也有一个师生磨合期。这就对师资队伍在达到标准之外， 又提出了队伍稳定的要求。

就目前实际情况而言， 部分有条件的高校已经通过各种途径来提高双语授课教师的素质，比如选派外语水平高、专业知识较好的教师外出培训，和有目的、有方向地引进英语水平高的专业人才等， 从而充实了双语授课的师资力量。

4.土木工程双语教学将来的发展方向

我国加入WTO之后，颁布实行了《中外合作办学条例》，我国和世界上越来越多的国家进行了学力和学位的互认。我国的经济，特别是建筑行业的快速发展， 给我们的国际化办学进程提供了政策法规的保证以及良好的外部环境。各个高校应积极引进国外的优质教育资源， 努力探索， 提高自己的办学质量、办学层次和办学水平， 这对于培养我国经济建设急需的高素质、国际化人才必将有极大的推动作用， 并提高我国的国际竞争力，早日实现习近平总书记提出的“中国梦”。

5.个人对土木工程双语教学的一点建议

考虑到目前学生的英语水平和教学的时间安排，大学英语课程之后，“土木工程概论”课程的双语教学时间最好设置在第三学期，而土木工程专业英语应设置在第五学期。学生经过两年半连贯的英语学习过程后，在第六学期就可以进行专业与英语结合的综合强化训练，同时进行多门专业课程的双语教学，如“混凝土结构基本原理”、“工程招标投标”等。这种大学基础英语、专业英语与双语教学的连续课程设置，既能保证英语学习的连贯与提高，又能把专业知识与语言学习结合起来，使二者相互提高和促进，在提高学生语言应用能力的同时，实现语言教学与专业教学的双重教学目标。

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作者简介：

刘嘉淳（1995-），女，再就读于中国地质大学（北京）工程技术学院土木工程系，研究方向：土木工程。