浅谈快乐体育思想在小学体育教学中的应用

谢勇

摘 要：小学新课标课程目标中提出“发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度”，在小学体育教学中要完成这一目标，不能忽视“快乐体育”的重要作用，那么教学中怎样运用快乐体育呢？

关键词：小学体育；快乐体育；教学应用

所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。 以下是我的一些教学见解。

一、体育游戏教学法

目前，游戏是小学体育课的主要形式和主要教学方法，这种体育训练被称为体育游戏。体育游戏以锻炼身体为主要手段，以陶冶情操、娱乐身心、增强体质为目的，将体育课的特征和游戏有机结合在一起，从而实现了身心一体。总的来说，体育游戏有以下几个作用：①激发了学生锻炼身体的兴趣；②提高了学生的身体健康程度；③开发了学生的智力。

二、建立良好的师生关系，创造良好的课堂氛围

在一些小学体育课中，教师严格要求学生，在教学过程中言语和语气难免强硬，这导致很多小学生对体育课产生了排斥心理，这就是小学生不愿意参加体育活动、上体育课的原因。小学体育老师是与学生接触最多、接触时间最长的人，如果不能使学生产生亲近感，学生不愿意接近教师，那教师就不能在课堂上营造快乐、轻松、和谐的课堂气氛，学生就根本无法快乐学习。要解决这个问题，老师必须首先尝试改变教学方式，课堂内外多多与学生交流，主动关心学生的生活和思想情况，从而拉近与学生的关系，缩短师生距离。愉快和谐的课堂气氛，是小学生开学学习，师生融洽相处的前提条件。

三、利用生动有趣的教学语言

一些小学体育老师认为，体育课就是多多运动，其实不然。快乐体育思想的要求之一，是教师在课堂上要使用生动有趣的教学语言。在学生的训练过程中，体育老师及时给予鼓励；在学生遇到无法完成的动作时，老师要及时给予安慰和指导；当学生茫然无助时，老师要及时给予充分帮助；当学生不喜欢上某种课时，教师要将课程的魅力通过语言呈现给学生，从而吸引学生的兴趣……实际上小学体育课也需要发挥语言的魅力。例如，如果有学生发生冲突，老师该如何劝解呢？教师可以说：古人经常说宰相肚里能撑船，不知道哪位同学能当宰相，肚子里可以容下一艘船呢？宰相可是一个很大的官哦。学生们听到教师这么说，必然立即握手言和，极力想在教师面前表现自己的大度。如果小学体育老师能从学生角度考虑，多多发现学生的优点和闪光点，并经常用鼓励的语言跟孩子说话，那孩子必然对教师充满信任，必然真心喜欢这个教师，那课堂气氛必然融洽、快乐。

四、利用运动器材和场地吸引学生

新颖的体育器材也是体育老师可以用来调动学生情绪的有效工具。例如，如果教师想调动全班学生都积极参加体育活动，老师可以准备长绳一根，找两名个子较高的学生负责摇绳，其余学生一个一个地跳，如果谁没跳过去，那就要接受同学的惩罚。同时，教师可以根据具体情况改变教学环境，如果条件允许可带到校外上课。这些微小的变化，都可能激发学生的参与热情，使学生更加积极主动地参与体育课，并能在课堂上主动寻找学习的乐趣。

五、让主动合作成为团队活动的习惯

因为体育课在室外进行，课堂中经常会受到来自外部的干扰和影响，学生的注意力极易分散，课堂教学效果就无法得到保证。所以，首先要求教学的组织形式不断变化。要以新颖、活泼的方法吸引学生，从而让学生安心听讲，尽量不做与课堂无关的事情，能跟随教师的引导，不随便讲话，不随意做小动作，严格遵守课堂常规，认真贯彻教师的意图，执行命令听指挥，坚决杜绝那种以自我为中心、随心所欲、自由散漫的现象发生；其次需要养成专心听与模仿教师的讲解与示范的习惯。只有这样，学生才能清晰了解动作要领，并能尽最大努力完成本节课的学习任务。此外，对于团队行为习惯的培养，体育学科比任何一个学科都显得重要，很多体育项目的学习中需要生生、师生相互合作，才能顺利且高效地完成，尤其是现在倡导的自主、合作、探究的学习方式，更需要学生具有良好的团队协作及沟通能力。

六、体验运动过程与结果的成功和快乐

主要指通过教学，让学生在体育活动中获得快乐的运动体验与成功体验，针对不同年龄段、不同体质状况的学生，因材施教，希望他们有所收获，都能得到不同程度的提高和发展，达到最好的效果。很多体育教学项目都可以分为高、中、低组，每个人都会找到相应的锻炼组别，通过激发欲望，开展良性竞争，达到逐步提高的目的。为此，小学体育教师要做好充分准备，尤其要加强学法上的指导，让学生会学，指导方法也要追求灵活有效，对能力强的要给他们提供平台展示，从而增强自信，促进能力提升。通过教师激励性的评价，影响着其他学生，让全班同学能够互相帮助，共同提高，还能享受运动带给他们的快乐。

总而言之，快乐体育更加注重小学生的思想，跟运动技巧的训练相比，这种教学方式的主观性更强。因而，小学体育老师需更加关注学生的思想情况和情感需求，从而在提高学生身体素质的同时，使学生更加快乐地学习。

参考文献：

[1]郑丽娟.快乐体育在小学课堂教学中的运用研究”结题报告[J].当代体育科技，2013，（27）.

[2]韩晓星.浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2013，（2