外语学习视角下大学英语教学和考试优化改革

朱奕佳

摘 要：大学英语教学和考试改革为现阶段英语教育工作的重点。本文从外语学习视角研究大学英语教学及考试改革，在传统英语教学观念的影响下，国内高校英语教育仍然以应试教育为主，很难提高学生英语实际应用能力，对我国高素质人才储备产生消极的影响。所以就需要从外语学习视角出发探究大学英语教学及改革存在的问题，采取科学有效的措施提高大学英语教学水平和英语考试质量。本文从优化大学英语教学及考试改革的意义出发，全面分析分阶段学习英语技能及知识的必要性、计算机在英语教学的应用、大学英语考试制度改革方向；而后指出大学英语教学面临的问题，以期确保大学英语教学和考试改革更加具有针对性；最后提出外语学习视角下高效英语教育的必要条件及提升大学英语教学质量措施、英语考试改革基本思路，进而为我国社会发展提供坚实的人才储备。

关键词：外语学习；英语教学考试；改革优化

一、课题研究背景及选题意义

英语作为当今社会的主要国际语言，已经成为各国间的主要交流语言，是各国在政治、经济、文化等方面的交流上的重要工具。虽然，改革开放以来，我国经济已经取得了快速稳定的发展，但与世界一流国家相比仍有不小差距，所以我们要多与发达国家进行交流，学习其先进科技与经验，在发展上少走弯路；同时也能更好地将我国的传统文化发扬出去，让世界了解到一个正在不断发展的全新的中国。而大学生作为社会的接班人，必须认识到在大学阶段继续学习英语的重要性。

在全日制高中英语教学阶段，为了应对高考，教师会过多地重视语言点的传授和操练，而忽略学生听、说、写能力的提高；那么到了大学阶段，对于学生英语综合应用能力的提高就迫在眉睫，特别是听说能力，学生只有熟练地掌握这一门语言，具备用英语交流和阅读外文信息的能力，才能在今后的工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面的信息交流，才能对世界形势有更深的了解，更积极主动地去学习国外的先进理念与技术，从而使我们的祖国真正地发展强大。

据相关资料显示，大多数大学生学习英语的目的仍然是为了应付考试，这就使得学生体会不到作为外语学习英语的乐趣，而只会被动地学习，因此学习效率自然无法保证。事实上大部分大学生渴望可以说出一口流利的英语，可以通过英语进行书面或者口头上的交流。此外随着社会的发展，知识时代来临，各行各业对人才的英语要求较高，因此传统的大学英语教学和考试模式已经不能满足国家发展的需要。

大学英语是一门面向所有高等院校学生的基础课程，有着提升学生职业素养、英语实用能力的作用，需要在分析英语教学的基础上优化考试改革，进而体现高等教育的宗旨和内涵。针对现阶段大学英语教学现状，本课题以外语学习的视角，力求健全英语考试改革，这对于现阶段广播电视大学的英语教学也有着重要的意义。

二、优化大学英语教学及考试改革的意义

分阶段学习英语技能及知识的必要性。长期以来，高等英语教育培养的学生通常处于“聋哑”状态，学生能够掌握一定程度的英语理论知识，但是其听说时间能力往往低下，这成为英语教育的通病。从某种意义来看，中小学生英语听说能力不高是因为师资力量不够，在加上缺乏实践。但是高等教育阶段，学生花费大量的时间和精力在英语学习上，依然不能将英语学习应用至其生产生活中，这在某种程度上是不符合情理的。基于上述情况，教育界的专家和学者开始积极分析研究，分阶段学习理论就应运而生，分阶段学习理论应用在英语教学中就是给处于大学阶段的学生提出了积极展开听说训练，以听力训练为核心的要求。即提升学生的可持续自主学习英语能力，这就要求需要有着高质量的英语教学，因为英语教学体验对于学生的英语学习有着很大的影响，也就是说，如果初期的英语教学体现是积极的，则将会成为学生后期自主英语学习的重要源泉。英语学习的起点是听说训练，学生在发音练习的同时，需要接触正确、流利的英语语境，并不断培养良好英语学习习惯。此阶段学生心目中已经营造积极的英语学习形象，进而对其英语学习产生积极的影响，英语教学也就达到最为理想的状态。结合国内英语教学的情况，如果没有一个好的开始，将会对学生后期的英语学习产生消极影响。

计算机在英语教学的应用。通常情况下，大学生用英语与外国人交谈的过程中，能够听懂，但是当两个以上以英语为母语者用英语对话就存在一定困难。如果把听力材料作为阅读文件，学生很简单就会理解其大致内容，但是为什么作为听力材料时，学生很难理解呢。主要原因如下：首先，母语语音的干扰，其次，受到互动对话协同体系的影响，即在互动系统对话体系汇总，我们能够通过对方的眼神、面部表情来推断具体语境，具体语境对信息传达有着很大的影响。在加上我们母语为长期互动体验下自然形成的结果，缺少详细语境，我们依然能够理解录音材料的内容。基于此种情况，就需要运用多媒体资料展开英语听说训练，在视觉配合情况下，会收到良好的学习效果。即需要互动活动推动英语教学侧重于培养学生实践能力方向改革。在此方面，计算机的科学利用，将会发挥不可或缺的作用。

大学英语考试制度改革方向。从理论角度来看，大学英语考试制度主要以大学教学为主，对学生英语学习状况展开有效的考核评价及反馈，反映学生英语学习水平。因为国内大学英语四、六级考试有着较高的专业化程度，对学生职业规划有着直接的影响。但是传统意义上的大学英语考试存在以下问题：首先，大部分英语考试命题及内容均很大程度脱离实际教学，二者不能有效的吻合，其次，大部分英语考试把重点放在考试的可靠性、区分性及有效性上，对大学英语教学的平等性缺乏足够重视，教学活动的开展很容易给学生带来压力；再者英语考试可以考核学生语言使用能力，但是如果考核存在一定局限性，就不容易做到考核学生整体的语言水平；大规模英语考试使得社会将其定义为应试教育，这种功利性学习与语言学习原始道路严重脱节；最后，大规模英语水平考试在题型设计等等方面存在漏洞，这对学生英语学习产生阻碍作用。基于上述问题，相关教育部门及人员应当积极推动大学英语考试制度改革，便于其制度更加全面、科学、权威、职业，为我国社会发展提供坚实的英语人才储备。

三、大学英语教学面临的问题

现阶段，电大院校学生来源主要有两类，分别是全日制以及业余学生。总体来讲，我校学生主要面临如下问题：对英语学习没有兴趣，绝大多数学生英语学习是被动的，其学习动机仅仅是应付考试，得以毕业，或者通过大学英语四、六级考试，学生处于懒惰、茫然和矛盾的学习状态。还没有认识到英语的重要性，需要必要的指导和帮助；缺乏良好的学习方法，大学生大多不注意英语学习，缺乏吃苦耐劳的精神，致使其英语水平不高；词汇匮乏，学生普遍英语词汇量匮乏，词汇量的增长需要日积月累的努力，大多数学生不愿去记，这对其英语学习和综合能力的提升有着消极的意义。即使有少部分学生愿意按照老师规定去背诵单词，但是以机械式记忆为多，对常用搭配、词义的多样性和准确性没有足够的重视。因此记忆并没有产生应有的效果，更不会学以致用。英语词汇掌握是一个长期积累的过程，不能一蹴而就，更不能死记硬背，否则掌握词汇的质量得不到保障。

高等教育的目标是为社会培养应用型人才，教师在授课中不仅要为学生打下一定的英语基础，而且还应当培养学生综合运用英语的能力。长期以来大学英语教学以教师和考试为中心，忽视学生全面素质和综合能力的提升，不能够有效的发挥高等院校学生的主观能动性，致使英语学习效果低下。因此应该将应试型英语教学转变为应用型英语教学；教学方法和教学手段落后，目前大多数大学英语教学的授课方法较为单一，仅注重理论知识的讲授。因为技能训练的忽视，教师在课堂上讲，学生被动的听，对学生创造性思维有着禁锢作用，进而致使学生缺少独立思考的能力；英语考试手段较为单一，大多数高等院校英语考试采取书面考试，书面成绩成为衡量学生英语成绩主要的标准。但是英语书面考试具有很大的局限性，不能够测评出学生的英语口语和英语交际能力。

四、外语学习视角下高效英语教育的必要条件

真实语境。语言使用必须建立在语境之上，外语学习目的是使用它，外语学习的动力是意义，而语言含义有具体语境决定，同一语言形式在不同语境中有着不同的意义。现阶段，多数学生过分依赖语法，虽然记住单词、句型，仍然不能很好的使用英语，这和外语学习脱离真实语境有着很大的关联。所以，学生在英语学习中需要积极营造条件，与以英语为母语的人交流互动，即在真实的语境中学习英语。真实语境还可以通过浏览影视材料或者阅读原版小说来间接的获取。

交际需要。交际需要为外语学习及使用的动力，幼儿之所以能够在短时间内掌握母语，是因为其发现语言能够表达意思。换句话说，交际需要推动幼儿掌握母语。在我国，普通话满足大众交际需要，英语学习者缺乏使用英语动力，外部氛围对于英语学习和英语使用极为不利。怎样营造交际需要，促进英语学习，是教育部门及人员需要关注的。交际教学法的提出为英语学习者提供便利，比如能够通过学习任务激发交际需要，展开包含信息沟的练习，促进外语对话者传递信息，在此过程中自然而然提升英语语言能力。

交流互动。交流互动为把语境融入语言形式的催化剂。外语学习理论指出，为了确保外语正确、流利的使用，需要将具体语境与正确语言形式有机的融合。语言由语法、语音、语义、句法等等元素构成，通过语言展开交际活动时，需要将上述元素整合，整合的过程会带来交互，例如词与句子交互、词句与语义交互、句子与语段交互。语言元素之间交互能够通过各式各样语言练习完成，例如造句、写作。但是语言元素之间交互还不能满足，还需要和外部语境交互，进而保证语言形式的正确运用。交流互动的实质是将语境融入语言形式，推动语言形式与语境的磨合，进而达到通过语言表达思想的目的。语言与语境的交互能够通过人际互动实现，还可以通过读小说、浏览影视材料等等方式促进。语言使用本质为交互，而推动语言与语境的交互是外语使用的关键。

积极情感。人的行为受到情感的支配，语言为人际交流重要的工具之一，自然而然受情感的影响。掌握一门外语极为艰难，不仅需记住海量的句型、词汇，还需要克服发音问题造成的心理障碍，需要主动使用外语交流等等着就对学习者提出具备开放健康、积极向上心态的要求。如果学习者反感外语、外语教师，充满消极情感，其学习动力就会下降。所以，动机、焦虑、态度等情感因素会对学习者的外语学习产生影响。实际研究指出，积极情感提高学习质量，消极情感对学习产生破坏作用。

大量接触。大量接触能够为语言形式增加语境标示、提升语言使用自动化程度。语言规则较为繁杂，语法也不容易系统的概括，需要通过语言去使用。虽然语法规则对造句产生积极影响，但是句型、词语需要学习，而且词语需要在变化多端的语境中拓展和充实。语言在交际中帮助使用者表达思想，这就需要足够的外语接触量。相关研究指出，语言接触频率是外语学习的重要参数，接触量是学好英语的重要途径。

五、提高大学英语教学质量的措施

注重英语初级教育。语言学习理论指出，英语学习的最佳阶段是中小学阶段，此阶段的英语学习体验会对后续的英语学习产生很大影响。所以，我们需要转移英语教学重点，全面推动中小学英语教育的合理性、有效性、科学性，而且在此前提下，实现英语教育的衔接。从更加详细的角度来看，需要从以下几点展开：首先，重视中小学英语教学工作，由教育方针制定、师资力量培养、转变教育观念等等方面推动中小学英语教学事业的发展，创设良好的英语初期学习状态，为学生后续英语学习打下坚实的基础；其次需要降低大学生英语学习负担，推动英语学习向着专业化方向发展；最后，为中小学英语教育管理部门及大学英语教育管理部门的沟通合作架设桥梁，建立健全英语教育档案管理提醒，确保英语教育在各个时期的协调性，实现英语教育在各个时期的完美衔接。

建立英语学习资讯中心。基于上述策略，中小学英语水平有着很大程度的提升，接下来能够尝试取消高校公共英语课程，建立英语学习资讯中心展开英语教学，成立英语培训班级，进而提高大学生口语实践能力，学生英语学习是建立在其爱好兴趣之上。积极展开各式各样英语实践活动，例如英语歌曲比赛、英语演讲比赛、英语辩论赛、英语配音比赛等，进而创设良好的英语学习环境。在相对自由的英语学习氛围下，学生英语学习是积极自主的，对其英语语言能力提升、未来职业规划产生不可或缺的作用。

注重师资力量。积极选拔聘用具有留学经验的英语教师，使其投身于英语教学一线，通过其亲身经历去培养学生英语语言能力，能够收到良好的教学效果。聘请外教，通过外教母语优势为学生创设英语学习环境，进而提升学生英语交际能力。加大英语教学设施投资的力度，为学生创设更加真实、更加专业的交际情境，便于其高效的融入至英语环境之中，确保学生英语语言能力的发展与锻炼。

转变教学观念、完善教学模式。在大学英语教学中应注重师生角色转换和更新教育观念，将英语综合能力培养结合在一起，并始终贯穿到英语教学中。采取多种英语教学方法，科学地利用学生的时间，进而将英语课堂教学和课外实践有机结合起来，将线上教学和线下教学进行整合，定期地组织学生参与英语讨论、演讲、情景剧表演等等活动，为学生创设实践的机会，挖掘学生的潜能。

教学过程注重学生情感，建立良好的师生关系。教师在大学英语教学中应当注重对学生开展情感教育，建立融洽、和谐的师生关系，这样既可以提升英语教学的效果，还对学生的身心健康发展有着积极的影响。教师在英语授课中，应当投入足够的时间和热情，营造和谐的课堂氛围。长期以来因为传统教育思想的影响，有些教师不注重建立平等和谐的师生关系，阻碍学生的学习主动性。建立平等的师生关系既可以增进师生间的理解，还可以提升学生学习的热情。同时教师应当注重鼓励和表扬，善于找出学生的闪光点，并帮助其解决英语学习困难。

采取多种教学方法，提升英语教学质量。为了解决大多数高等院校学生对英语不感兴趣的问题，教师在授课中应注重教学艺术，努力为学生创设优质的学习环境，在英语课堂上以学生为中心。教师应当尽可能利用现有的教学手段，运用多种教学方法激发、吸引学生，将英语课讲得生动活泼，富有感染力，使得英语学习具有趣味性。依据不同的英语授课内容，在课堂上留出一定的时间让学生可以进行谈论、对话等等，因为英语学习具有很强的实践性，学生只有通过反复的实践和练习，才能达到英语水平提高的目的。此外教师还应当注重开展丰富的课外活动，让学生感受英语学习的乐趣。例如，组织英语角，让学生练习口语，扩大其交际的氛围，对其自身英语综合能力提升有着积极的作用。

六、大学英语考试改革的基本思路

改革的原则及目的。大学英语考试首先应当发挥其教育、激励、导向等作用，尽可能地通过考试调动学生学习英语的积极主动性，创设一个尊重个性、公平竞争、激发潜能的考试环境。不仅发挥传统英语考试培养学生能力、素质的作用，而且还能服务并推动专业的飞速发展，促使学生在学习英语的基础上发挥其创造性，为应用型人才培养打下坚实的基础。

评价内容突出应用性、创新性。高等教育的目的是培养应用型人才，因此需要注重以人为本，全方位的培养学生。体现在考试改革上即评价内容突出综合性，在考察英语课程的知识、素养、技能的同时，还应当考虑多学科交叉。而后是突出其应用性，外语学习是为交际所服务的，因此英语考试应注重语言综合应用能力的考核，进而体现高等教育的特色，发挥英语课为专业课服务的作用。最后英语考试还应当突出创新性，在考核内容选择上应当考虑发挥学生的个性，激发学生的潜能。所以，英语考试应当以多项目为载体，对学生的综合素养、创新能力进行测评。

考试主体坚持多元化。以往的英语考试教师为评价主体，进而致使考试被动、学习被动问题循环出现。因此在优化大学英语考试改革中，应当遵循以人为本的原则，尊重学生和培养学生创新思维能力。实施评价主体多元化就是在评价学生时，应当考虑企事业单位和综合社会评价、教学评价、学生互评，使得学生为评价主体的一部分。学生通过互评、自评，既可以深刻地认识自身的优点和缺点，还可以学会由多个角度分析、解决问题，进而形成自身独特的见解，使得学生创新素质的全面提升。

英语考试评价应当注重激励。以往的大学英语考试，学生仅会得到分数和简单的结论，学生通过此考试结果不能有效地判断自身是否进步。因此以往的考试评价收不到鼓励学生发展的效果。教师应当树立多元人才考察观念，将评价看作是推动学生发展的重要手段，即英语考试评价应当体现对学生的激励作用，教师应当对学生的英语考试结果进行分析并加以指导，在纵向比较的前提下看待学生的考试结果，为学生下一步的英语学习提供相应的意见和建议。

英语考试评价方式应注重多样性。现阶段高等院校英语考试形式和方法单一，进而学生往往对考试产生惧怕心理，对学生主观能动性和创造性发挥有着阻碍作用，其社会实践能力也会相应地受到限制。所以，大学英语考试应当体现考试评价方式多样化，可以采用口试、笔试相结合的方式。既可以全面考核学生的英语知识以及英语技能，还可以在英语运用的前提下考核学生的综合职业素养。这种多元化的考试评价方法能够为学生提供展示平台和发展空间，对学生特长和个性发挥有着积极作用。

七、效果评估

本课题旨在通过大学英语教学举措的提出和英语考试改革的优化，采取多元化的考试评价标准来评价学生的学习情况。在认清大学教育的人才培养目标的基础上，希望能够适应现代化教育发展的趋势，通过改变单调的授课模式，丰富教学的信息量，从而增强英语教学效果，提高学生的学习积极性，在实际教学工作中总结探索新方法，新思路。同时，在社会多元化发展、人才激烈竞争的时代，为社会和国家培养出更多的英语方面技能型、专业型、高素质和复合型的人才，进而推动社会的进步。

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