韩语教学中文化背景导入的必要性探析

【摘要】文化背景知识涵盖了社会发展的全过程。语言作为一种特殊的文化现象，是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。不同的民族有不同的文化，每一种语言都反映出使用该语言的国家在不同的历史时期所特有的文化现象。要熟练掌握和运用一种语言，就必须了解这个社会的文化背景。同样，从教学角度看，学习文化背景知识能够使学生更深刻地理解外语，从而更恰当地使用外语进行交流。

【关键词】文化背景;外语学习;韩国语

一、我国高校韩国语教学现状分析

长期以来，我国高校外语教学就一直片面强调语音、词汇、语法等语言技能的训练，将绝大部分精力倾注在语言形式上，忽略了作为语言载体的文化背景知识在语言学习中的重要作用，从而导致我国外语教学中“哑巴外语”等现象的出现。在此背景下，高校韩语教学存在同样问题。究其原因，有如下三个方面：

1、历史因素的影响

我国的外语教学在50年代初期一度深受前苏联教育模式的影响，对外语教学中的文化教学给予极度的关注和严格的控制，扭曲了外语教学中的文化教学，使外语学习和文化教学严重脱离。随后，甚至一度否定外国文化在外语教学中应有的地位。

2、社会因素的影响

由于长期受等级考试等指挥棒的影响，当前我国韩语教学的应试色彩比较浓重。这使得各高校的韩语教学在对学生知识的传授中，片面地强调词汇、语法、听力、阅读等考试技能和技巧的学习，而忽略了与之密切相关的文化背景知识的传授，导致大部分学生虽能顺利通过韩语等级考试，但缺乏在特定场合下适当运用语言的能力。

3、教学主体自身的因素

总体来说，我国高等院校韩语教师与学生作为外语语言学习的主体，对于文化背景学习的认知与重视程度不足，同时缺乏相关实践性训练，导致教学过程中有失偏颇。

二、韩语教学中文化背景导入的必要性

1、是由语言本身的特征所决定的

文化具有多义性，广义的文化是指目的语国家的政治、经济、教育、文艺、历史、地理、宗教信仰、社会制度等各方面的概况以及社会背景、风土民情、民族心理、道德标准、行为规范、社会意识形态等。因此，外语学习不能脱离文化背景，只有深入了解目的语国家文化，才能熟悉掌握并恰当运用外语。

2、是由语言与文化背景的关系所决定的

语言与文化背景存在着不可分割的关系。文化包含并影响着语言;语言是文化的载体，是文化的重要组成部分。文化背景从学习者开始学习外语的第一天起就始终渗透于整个学习过程之中，每个民族的文化在其语言中表现得最为全面和完善，学习语言的过程同时也是学习其语言文化的过程。

3、是中韩关系发展的要求

近年来，中韩交往与跨文化交流日益增多，给中韩经济共同发展带来了契机。因此，中韩关系的发展需要既懂专业又能熟练运用韩语的优秀人才。高校培养出来的韩语专业学生在未来的工作岗位上会有更多的机会参与跨国界和跨文化的交流。为了保证中韩交流的准确度和有效性，韩语教学在传授语言知识的同时还应传授一定的语言文化知识，帮助学生了解异国的人文地理、历史传说和风土人情等，培养学生具有跨文化交际的知识和能力，以适应我国社会发展和中韩交流的需要。

三、文化背景导入韩语教学的途径

学习语言的过程就是认识文化的过程，文化背景知识包罗万象。韩语教学中进行文化背景知识的传授，不仅可以激发学生学习积极性，满足学生对学习的要求，而且随着文化知识的积累和丰富，学生对语言本身的理解也会更深刻、更透彻，从而又促进了学生韩语水平的提高，达到能够运用韩语准确、顺利地进行交流的教学目标。可通过以下几种途径将文化背景知识导入到韩国语教学中：

1、把握词汇、习语的文化内涵

举例来说，在韩文学习之初，讲授韩文字母及发音时，可以通过向学生介绍“??”的创制时间、原理、过程以及创制韩文之前韩国的语言文字使用情况等，培养学生学习兴趣，加深学生对韩国文字的理解。再如，“?? ?? ??”直译为“喝了海带汤”，而在韩国社会生活中这句话是用来表示职场退步或者考试失败等失意状态。

2、注意文化差异的比较

在教学过程中，所讲授的内容涉及韩国文化现象时，应即时投影相应的文化背景知识，使学生更好地理解、掌握相关知识。例如：韩国语词汇“??（我们）”，韩国人在日常会话中经常使用“??”这个词，像“?? ??（我们公司）”，“?? ??（我们国家）”，这些词汇在中国也比较常用，但像“?? ???（我们妈妈）”，“?? ???（我们妻子）”。

可能就令人费解了。这时应借此引申相关文化背景知识，韩国人之所以喜欢用“??（我们）”。

是因为韩国是单一民族国家，具有强烈的共同体意识，在长期的社会生活中，逐渐形成了韩语中的这种“无我意识”。

3、重视文化因素的分类

根据韩国语教学的内容与需要，可将相关文化背景知识作如下分类：

（1）韩国文化象征：韩文，太极旗，韩服，泡菜，烤肉，佛国寺，石窟庵，跆拳道，高丽人参，宗庙祭礼乐等。

（2）语言文字类：韩国文字，敬语系统，俗语习语及三国史记，三国遗事，朝鲜王朝实录等古典史籍。

（3）神宗教类：儒家文化，家族文化及佛国寺，海印寺，梵鱼寺，明洞圣堂，天道教会馆等宗教建筑。

（4）生活节日类：衣食住行，冠婚丧祭，尤茨，跆拳道，摔跤，跳板，拔河，假面舞等传统游戏。

（5）科技、教育、艺术类：日晷，瞻星台，测雨计等;陶山书院，屏山书院，绍修书院，成均馆，高丽大学，延世大学等;音乐，体育，美术，戏剧，电影，电视剧等。

（6）文化遗产、公园类：佛国寺，石窟庵，昌德宫，景福宫等历史文化遗产;世宗文化会馆，艺术殿堂，国立中央博物馆，世界杯赛场，乐天世界，EXPO科学公园，奥运会赛场等现代文化遗产。

（7）著名人物类：世宗大王，李顺臣将军，李滉，申师任堂，李珥，丁若镛，金兴道等。

4、结合教材，引申相关文化知识

在韩国语教学过程中，还应有效地结合课文内容进行文化教育。如：结合日常用语向学生讲授韩国的日常礼节、习俗等;结合课文内容，投影相应的文化背景知识，如饮食文化，节日风俗，传统艺术，传统游戏，影视艺术等。

四、结束语

语言作为文化的载体，蕴涵着丰富的文化内涵。语言和文化之间互相依赖、互相制约、互相影响。韩语教学不应是单纯的语言学习，还应拓宽视野，在理解文化的基础上学习语言。在韩语教学过程中，应当切实加强文化背景知识的传授，营造韩语学习文化氛围，从而启迪学生语言学习的思维，提高学生的文化修养，使学生语言综合能力才能得到全面提高，恰当地使用韩语进行交流。

【参考文献】

[1] 邱德伟. 文化背景知识在英语学习中的作用[J]. 太原教育学院学报， 2005，2.

[2] 张优. 韩国文化对韩语话语规则的影响[J]. 河南科技大学学报（社会科学版）， 2007，2.

[3] 钟帆. 英美文化背景知识对大学英语教学的影响研究[J]. 西南民族大学学报， 2003，10.

[4] 全金姬. 韩国语语言教学中的文化投影法分析[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）， 2009，1.

【作者简介】

王书明（1983—），男，山东聊城人，学士学位，渭南师范学院外国语学院讲师，主要研究方向：韩国语言文化。