探微如何落实高中英语教学实效

梁燕

教改已经推行了二十多年，新颖的教学方法如雨后春笋，不过笔者倒是认为，教改千改万改，最终的落脚点还是落实到课堂教学实效，在此，笔者简要谈谈个人的几点尝试。

一、激情导入

导入的功能是要求学生充分做好学习新知识的心理和知识准备，营造和谐民主的教学氛围，引导学生初步感知教学内容，为课堂教学顺利开展打下基础。激情导入是学生求知欲的催化剂，当然，导入方式要依据教学内容来设计，教学内容不同，导入方式也就不同，常用的导入方式有：问题式、讨论式、插图式、情境式、表演式，等等。如牛津高中英语必修五“Unit5 The environment”，我们就可在导入部分播放Michael Jackson为呼吁人类行动起来，保护自然和我们赖以生存的地球而作著名的歌曲MV《地球之歌》，这样就有效催生了学生的学习激情，促使他们积极参与到课堂学习中来。借助音乐与多媒体，可有意识地向学生渗透一些和本单元相关的背景信息，向学生介绍更多的著名人物、名胜古迹和风俗习惯，以开阔眼界，丰富知识，为顺利组织教学打下基础。

二、创设问题情境

课前依据教学内容设计小辩题，将学生分为两大组，两组学生为了赢得辩论的胜利，必然会做好充分准备。这样教学内容得以完成，课堂教学效果相当不错。如教学必修七Unit3 The word online，在上阅读文章《The effects of the internet on our lives》时，笔者就进行了这样的尝试，一组认为The internet has positive effect on our lives（网络对我们的生活有积极的影响），另一组认为The internet has negative effects on our lives（网络对我们的生活有消极的影响）。两组学生收集辩论素材，进行激烈地辩论，课堂氛围特别浓烈，学生之间争相发言，不但培养了学生发现问题和解决问题的能力，提高学生的口语表达能力，还有效地培养了他们的发散思维。这种方式，能有效地加深学生对课文更深层次的理解，高效达成教学目标，保持学生学习英语的兴趣。

三、归纳提炼，提升口语表达

给各学习小组分别指定不同的段落让他们自主探究，按照记叙文的六要素，列出所负责文段的提纲，并归纳大意，然后选派代表展示汇报，也可向其他小组提出不同的解读意见，或向其他小组提问，要求学生按照：背景知识、字面理解、文章内涵、开放式等拟定问题。前两种问题是要求潜能生回答的，常用方式有：The main idea of this text may be… Who/where/when/what/why/how…这时候，不只是各组代表在进行英语交流，因每个学生随时要准备答问，所以全体学生都得准备，这样英语的交际和运用功能就得到了充分的体现和升华，我们只要强调和补充一下学生的缺陷就行了。不但加深了学生对所学知识的理解，而且有效提升了学生的口语交际能力。

四、课文复述

课文复述是英语教学常用的方法，分引导式复述和自由式复述两类。其方式有：提纲、关键词、图表及图画。这一过程，是帮助学生将所学知识通过语言实践转化为口语交际，进而形成语言的运用能力的关键阶段。课前根据教学内容，设置丰富多彩的复述形式，鼓励学生积极开口，时间控制在十分钟左右为宜，方式有以下几种：

1.以关键词语或图片、动画引导学生分段或整篇复述课文

这适用于中等难度的课文，以多媒体展示提示内容，学生可参照提示，自己组织语言复述，提醒学生复述而不是背课文，要在归纳和提炼上下功夫，只要把课文的主要情节和内容表述出来就行。为了增加课堂教学的趣味性，要求学生以小组为单位，进行复述比赛。学生要以不同的身份分别准备复述课文，这样就形成了信息交叉。听复述的学生通过交叉的信息，也就弥补了自己的不足。这样学生在复述和听复述过程中，口语交际水平就得到了有效提升。复述时，要求学生用第一人称，学生会产生亲身经历之感，还能使别的学生倾心去听、去说，演绎故事主人翁，语言运用更具真实性，能促进学生语言运用能力达到较为理想的水平。

2.编演课本剧

教师担任编导，指导学生将课文编成课本剧，以双人或小组进行表演，模拟文中角色说话，以表演的形式演绎教学内容。这种途径，能有效促进学生掌握课文内容，提升学生运用课文语言的能力。如，教学必修八Unit2 Turandot in Being一课，笔者要求三个学生分别扮图兰朵、卡拉夫、柳儿，还有些学生扮演其他的人物，在课堂上进行话剧表演。又如必修一Unit3 Looking good， feeling good一课，上完课后可以让一个学生扮演Amy，其他几个学生扮演各个电视台的记者，对Amy进行采访，采访她减肥的过程，及减肥成病治疗成功后的感言及体会。因为课前学生已做好了充分准备，所以，课堂上都想展示自己的名人风范或记者风采，气氛很活跃。笔者给有幸被选中的学生简单地“打扮”一番，活动就开始了，记者和人物交流沟通，台下学生认真倾听，以便吹毛求疵，活动结束，学生不仅巩固了所学知识，且因此对英语的学习更感兴趣了。

五、巩固拓展

巩固拓展，方式多多：教学结束之际，将预先设计的拓展题目展示出来，让学生讨论，预备第二天回答，第二天课前五分钟，请学生回答昨天留下的问题，这样能使学生将知识化为能力；要求学生根据自己的学习，写一篇80～100字的学习心得；还可让学生每日轮流演讲，即每日报告（Daily Report），内容要求结合所学知识，要求演讲的学生演讲时不看稿子，听的学生要能为演讲者挑出语法、读音或知识上的瑕疵。这样生生互动，不但提高了学生的写作和口语表达能力，还能锻炼他们的胆量和演讲能力，有效地拓展了学生的视野，将所学知识内化为能力。

总之，提高高中英语教学实效，就必须在课堂上让学生的听、说、读、写都能得到发展，只有所有的学生都动起来了，英语教学的实效性才能实现。学完一篇课文之后，学生能复述整篇文章，这样的课堂教学是每位英语教师孜孜以求的。笔者希望在不久的将来，个人的课堂教学都能达到这样的境界，或许不少同行早已达到了这样的境界。

（作者单位：湖南省花垣县花垣边城高级中学）