对初中语文合作学习的探究

李明尚

在初中语文教学中，合作学习对提高教学的效率具有至关重要的作用。因此，初中语文教师应该采用有效的措施，唤醒学生的合作意识，使学生主动参与到合作学习当中，只有这样才可以达到初中语文教学的目的。初中语文教学引入合作学习符合初中生的思维特点，可培养学生的合作意识和自主能力，通过合理的分组，在小组成员间产生积极的相互促进作用。初中语文教学引入合作学习具有特殊意义。

初中语文合作学习的学习效率作为三大学习方式之一，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式，合作学习作为一种过程，必须倡导的学习方式已经达成共识。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。合作学习有别于传统教学的双边互动观，强调课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发、相互帮助。合作学习是语文重要的学习方式，初中语文实施合作学习有其特殊意义。

一、合作学习

合作学习符合初中生的思维发展特点，培养学生的合作意识和自主能力。研究表明：初中生思维的创造性和批判性日益增长，初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行丰富、奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望。但初中生的思维仍具有片面性和表面性。比如对文学作品的阅读欣赏可以在小组轻松的讨论气氛中进行，每个小组成员都能大胆地说出自己的见解，在互相启发中学生克服了独立思考中的思维障碍与思维定式，对问题有了更深入的理解。许多学生尚未从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要他们以小组合作的形式去解决某些问题，都有些措手不及。因此，要想有效地开展小组合作学习，首先应当从培养学生的合作意识和自主学习能力开始。自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。

二、培养良好的合作学习习惯

在初中语文教学中，分组学习的小组，一般都是由个别较为优秀的学生来唱主角，这几个学生在一定程度上控制了整个讨论的过程，这就使得其他学生被当成了观众，无法有效体现学生的主体地位，从而导致了两极分化的问题发生。因此，作为初中语文教师，应该培养学生养成良好的合作学习习惯，要有效防止个别优等生出现霸占课堂的情况，给其他学生相应的机会来展现自己，使学生具备合作学习的技能。除此之外，教师要适当地引导学生，使学生在良好的合作学习习惯下，不断提高学生合作学习的能力，从根本上达到提高初中语文教学质量的目的。

三、时间的安排要合理

在课堂上合理地控制时间是合作学习中较为重要的基础之一，由于合作学习大多是由教师来控制教学的，因此，教师应该组织学生开展合作讨论，在保证学生有充足时间的情况下，让学生抓住问题的要点，对问题进行深入的思考。教师要精心组织语言，要在合作学习中体现学生的真实水平，使合作学习落到实处，这样不但可以有利于学生之间合作的互补，还可以尊重学生的个性差异，使学生在合作学习中提高自身的学习水平和交流能力。

四、合作技巧的训练

合作讨论是需要技巧的，同学们不是一开始就会讨论，老师也不是将合作讨论的内容交给学生，说一声“讨论开始”，然后学生就能够讨论的。在课堂教学中，教师要注重对学生课堂讨论能力和技巧的训练。可以先从一些简单的、易合作的问题开始，让组员彼此熟悉，情感上拉近距离，这样他们就会愿意在一起开展合作学习，进而了解彼此的长处短处，从而便于小组长分配任务。接下来就是合作讨论技巧的训练了，包括如何围绕大家商定的话题进行讨论、如何表达自己的观点、如何倾听别人的观点、如何与他人合作、如何与组员建立平等协作的关系、如何在出现分歧时分析问题的关键、如何将讨论深入地开展下去、如何记录讨论的内容并展示讨论的成果等。学生不仅要学会讨论，还要提高听说技巧，具有组织和评价自己和他人讨论的能力。每一个成员都要有参与意识和促进组员积极参与的意识，以及推动讨论向积极方向发展的意识。在这些观念和意识的引导下，学生必须不断思考如何参与讨论，如何调控听说技巧，如何完成自己所担任的角色任务。所以学生在合作讨论时需掌握以下技巧：所问的问题要与合作讨论的主题相关，要清楚地表达自己的意思，让别人能听懂；认真倾听别人的发言，尊重别人的观点，要善于抓住别人说话的重点；认为别人的观点言之有理要及时给予肯定，不认同别人的观点时，明确提出自己的观点，但语气要委婉，不能恶意攻击别人；讨论时的声量大小要适宜；讨论时要抓住问题的关键，会对有效信息进行整合，把讨论引向深入；在必要时做出解释和总结。在讨论中，学生是合作的主体，结论应该由学生自己去探寻，教师不要过多介入，只有当讨论偏离主题而学生不自知的情况下才进行引导，将讨论拉回主题。只有在学生学会讨论以后，才能使合作学习有效地开展。

在初中语文合作学习中，作为教师，首先应该教给学生合作的方法，唤起学生合作意识，培养学生良好的合作学习习惯。并且时间的安排要合理，在合作学习中要更多地关注学习的过程，关注合作学习过程中的细节问题，这样才可以使学生的合作能力得到有效改善。

（作者单位：江苏省邳州市炮车中学）