情境教学法在高职体育课程中应用的探讨

唐长青

（湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421001）

情境教学法在高职体育课程中应用的探讨

唐长青

（湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421001）

高职体育教育主要以培养学生职业体能素质为核心，开拓学生自主创新和锻炼身体的能力。情境教学法可以创设发展学生职业体能相关的的运动情境，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发和吸引学生主动学习，获得最佳的教学效果。本文主要研究情境教学法在提高高职体育教学质量的作用，以期为高职体育教学改革和创新提供理论依据。

情境教学法；高职；体育课程；应用

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.064

情境教学法是为了达到既定的教学目标，根据教学任务和内容以及学生特点，引入或创设与上课内容相适应的教学情境，将学生置于特定的教学氛围之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。在高职体育教学改革中，采用创设情境激发学生学习体育项目的积极性和主动性，创造性地帮助学生通过情境而想象，通过想象而思考，提高思考而深入学习。情境教学法越来越引起大家的重视，人们创设教学情境的方式、手段越来越丰富，探讨情境教学法在高职体育课程中应用很重要。

1 高职体育课程中情境教学法的创设方法

1.1 运用学生职业性质创设情境

高职学校具有职业的专业特点，学生会根据自己所学的专业进入不同的工作岗位。因此，高职学校体育教学要根据不同专业的职业特点，劳动者身体活动特征，确定有针对性的各专业学生的体育教学目标和内容。比如，将来从事护理、旅游、园林等站立型工作者，增强腿部力量、行走的能力，开展足球、定向越野、台阶试验、蛙跳和深蹬等运动项目。电脑、文秘、财务、家电维修等职业的伏案型工作者，高职学校体育教师将创设这些工作中的某个环节的情境，增强手指、手腕的力量以及眼手的协调能力，运用球类、健身跑、游泳、引体向上、俯卧撑和仰卧起坐等课程，以便提高学生身体各部位的协调性和灵活性等身体机能，增强职业体能，强健体魄，预防身体畸形。根据专业创设情境，搭配相对应的体育教学内容，有助于各专业的高职学生发展从事职业所必需的身体素质。体育教师有意识地根据专业特点创设情境，设置运动项目，有助于学生适应工作的要求，提高对职业的适应力，能够较快地融入工作中去，提高工作效率，预防职业病的产生，让学生终身受益。

1.2 运用体育游戏创设情境

高职体育教学中运用游戏创设情境，设计从职业角度出发，让学生在寓教于乐的教学氛围中得到职业体能的锻炼，激发学生的学习兴趣，使学生在游戏的运动中享受体育运动的乐趣。例如，在田径、体操类等教学中，为了使枯燥的教学变得生动有趣，体育教师可以用游戏的方式创设教学情境，把学生分成几个小组，每一个小组分别运用一个国家命名，如中国、俄国等，然后分组进行比赛游戏。在体育游戏过程中，渗透体育知识与技术动作要领教学，充分地将娱乐性、智力性和体能性相结合，竞争性与安全性相结合。

1.3 运用多媒体创设情境

网络计算机盛行的今天，多媒体在高职体育教学的应用越来越频繁，以其声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点深深吸引学生；以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，创设教学情境，直观动听地吸引着学生。例如，在教学比较抽象的跳高技术动作时，空中过杆动作瞬间即逝，教师可以借助影像资料创设教学情境，将复杂、一瞬间细微的技术动作通过慢镜头方式直观地呈现给学生，弥补传统粗犷教学的不足，而且能够将技术动作多角度地呈现给学生，使学生更深刻、更直观地掌握要学习的体育知识。

1.4 运用问题创设情境

教师要善于把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于学生所学的知识之中，在他们的心理上造成一种悬念或思考。在高职体育课程教学中，教师可以根据教学目标与教学内容合理地创设问题情境，精心设计问题，易于激发学生思考，具有启发性、针对性，通过问题教学的方式来诱发学生自主探究的好奇心，如为什么用脚内侧踢足球？让学生深入地思考，增强学生对足球知识、技术等体验，创设用脚哪个部位射门最准等情境，激发学生不断思考，使学生以积极的心态参与脚内侧踢足球的学习之中。通过问题引出知识，从知识产生问题，再通过进一步地分析问题、解决问题，产生出新的发展态势，提高课堂学习效率。

1.5 运用故事创设情境

运用故事创设情境能够帮助学生进入学习情境。在高职田径跨栏教学中，教师可以奥运冠军刘翔生动有趣的故事创设情境，看谁的跨栏动作更像刘翔，这样学生会主动参与学习，获得跨栏知识印象深刻。在高职武术教学中，教师可以通过讲黄飞鸿和叶问等武术宗师的英雄故事创设情境吸引学生的注意力，用武术文化精神感染学生，激发他们主动参与武术学习的兴趣，认识到学好武术不仅可以行侠仗义、匡扶正义，还可以强身健体、延年益寿，为他们终身体育的实现奠定基础。

1.6 运用音乐营造情境

在体育活动中配以恰当的音乐能够调动学生的情绪，给予学生无限遐想，开拓思维，提高学习效率。体育教学中根据教学内容合理地运用音乐创设情境，在音乐情境中使学生受到启发，获得运动技能知识。例如，在太极拳教学时，教师就可以运用太极拳专业音乐或舒缓的音乐创设学习情境，通过动听歌曲和节拍敲打学生学习心理，调动学生学习太极拳的兴趣，激发学生产生自己想学的心理冲动。又如，在学习健美操时，用欢快、节奏感强的音乐创设教学情境，既能够使学生积极地参与健美操的学习，还能陶冶学生的审美情操。

2 情境教学法在高职体育教学中应用的要求

2.1 把思想品德教育渗透到情境教学的全过程

在高职体育教学过程中，不仅仅是教学，教学生职业技能，干好工作，还应育人，教学生做人。情境教学法发挥体育教学的多项育人功能，把思想品德教育贯穿教学过程中，将体育、智育三者有机地结合起来，使体育发挥更大的效应。例如，在情境教学中遵守规则和团结协作，培养学生良好的组织纪律性。

2.2 情境创设要与高职学生职业联系起来

高职学生专业性较强，教师要考虑将来学生从事的职业，情境的创设要与学生的职业所需的体能相关职业体能联系起来，又要有效调动学生现有的知识和技能，通过发现问题、寻求解决途径、攻克难点、完成任务等环节，培养学生思考问题和解决问题的能力。教学情境设计要兼顾“情”与“境”，既要取材于实际工作场景，又要联系学生兴趣和求知欲望，与学生的情感产生共鸣。教学情境设计要力求真实性，活动练习与现实贴近，尽量缩短高职教育与职场的距离。

2.3 情境创设要与教学任务、内容和目标密切相关

要从教材和教学任务的需要出发，是否采用情境教学、创设怎样的情境、何时引入情境都要有利于教学任务的完成。要自然、贴切创设情境，要与教学内容有机巧妙结合，使人感到合情合理，不能牵强附会、矫揉造作。要以完成教学目标为出发点，教师在课堂教学中，不能只注重如何创设一个好的情境上，还要考虑学生通过本堂课学习学到了什么，掌握了哪些知识和技术动作，否则就失去了体育课本身的意义。

2.4 情境创设要偏向简单易行

情境教学法在高职体育的主要手段是体验，它只是为了能够更好完成体育教学所采用一种教学方法，只有简单、易操作，情境教学法才能达到预期的效果，使学生能弄得懂、想得到、学得会，激发兴趣，并能受到启示。

在高职体育教学的情境教学法中，要充分考虑到练习时长和强度在学生的承受范围内。虽然有些学生体能素质较好，但是也有极限性，甚至有些身体素质还相对较弱，部分学生潜藏着不同的身体疾病，如果进行过量的体能训练，会导致学生身体的损伤和疾病的突发。因此，在情境教学法实施过程中要张弛有度，避免长时间的高强度运动。同时，在体育活动前要强调安全教育，做好热身运动。如果突然进行运动会导致肌肉和关节的损伤。

2.5 情境创设充分考虑学生情况

创设情境要适合学生的知识基础、认识水平和年龄特点，设计中要充分考虑学生的性别、体能、接受能力、班级人数等因素，充分满足学生的喜好和实际身体情况，提升学生的参与兴趣和可操作性。例如，高职学生大部分学生年龄17～20岁范围之间，精力较为充沛，活力强，因此在情境教学中应较大提升学生的体能训练；同时学生对相关知识的接受能力较强，希望表现自己，可以设置更多的目标，培养学生竞争、协作意识。此外，高职学生由于在这年龄阶段对男女的性别较为敏感，因此要做好男女分开与合作交叉工作，尽可能给予学生自主选择团队的机会。

3 结 语

高职体育教学利用情境教学法，可以使枯燥的教学内容激发学生主动学习，求知欲望增强，课堂气氛活跃，掌握学习内容，完成教学目标。根据情境教学法在高职体育教学中应用的要求，创设情境要注意艺术性，要自然贴切，与教材、教学内容有机融为一体，要合理合情，给人一个完整课堂教学的感觉。情境教学法只有运用得当，才能有良好教学效果。

［ 1 ］黄陆.体育情境教学模式的构建［ J ］.柳州职业技术学院学报，2015（3）.

［ 2 ］李洪.体育情境教学的基本理论分析［ J ］.中州大学学报，2008（6）.

［ 3 ］张万宝，王飞雄.情境教学法在体育教学中应用的综述研究［ J ］.四川体育科学，2014 （10）.

G807.4

A

1674-151X（2016）07-115-02

投稿日期：2016-05-11

唐长青（1976—），讲师。研究方向：体育教育训练学。