现代教育技术视野下混合式教学模式的有效性探讨

于凌云（厦门理工学院教务处，福建厦门361024）



现代教育技术视野下混合式教学模式的有效性探讨

于凌云
（厦门理工学院教务处，福建厦门361024）

［摘 要］混合式教学是目前高校教学改革中的一个重要研究及实践方向，是结合传统教学与网络教学的模式。文章在现代教育技术视野下探讨了混合式教学模式的多个维度，并对如何开展有效性教学提出了建议。

［关键词］现代教育技术 混合式教学模式 有效性

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.04.017

混合式教学模式是当前高校教学改革的一个热点问题，在实践过程中可以实现传统教学与网络教学的优势互补。与传统的教学模式不同，混合式教学重视学生的认知主体作用，是在建构主义、行为主义、实用主义等不同教学理论的基础上，混合课堂教学与网络学习等不同的学习环境，混合不同的教学媒体和教学资源，从而培养学生的创新思维，提高教师的教学水平。

一、现代教育技术视野下混合式教学模式的内涵

混合式教学模式利用现代教育技术，将线上网络教学与线下课堂教学进行混合，是教师和学生角色变更后的混合，是教学内容通过不同信息渠道展现的混合。它是在先进的教育思想和理念的指导下，利用丰富的计算机信息资源，混合多种教学方法，通过多种教学媒体将网络学习环境与面对面的课堂教学环境有机整合，以解决现在高校课堂中学习人数众多、面授时间有限、经济成本和时间成本较高、学习效果不明显等矛盾，在节约培训经费的同时，最大化地提高学习效率。

国外学者Singh＆Reed认为，混合式学习是在适当的时间内，用适当的学习技术向学习者传递适当的能力，并与适当的学习风格相协调，以取得教学效果最优化的学习方式［1］。

Michael Orey从系统理论出发，认为应该从学习者、教师和教学设计人员以及教学管理人员三个角度来定义混合式学习，而我国学者何克抗则认为：“混合学习模式不仅仅是学习方式的混合，也是各种教学理论和学习理论的综合，其中包括教学资源、教学媒体以及教学环境的整合，混合式学习力求用最少的资源组建出最大程度的效益。”［2］由此可以看出，国内外学者对于混合式教学的本质几乎达成了共识：第一，将传统学习和网络学习结合起来，综合两种学习方式的优势，以达到最佳的学习效果；第二，以教师为主导、学生为主体，发挥学习者的学习自主性和积极性；第三，将教学方法、教学策略、教学媒体和教学环境等要素进行优化、整合，提高学习效率。然而，在实际教学中，如何灵活地对教学方式进行混合，并根据学习者的个体差异实施最优化的教学模式，仍是一个随着现代教育技术水平发展而需要不断进行补充的学习性过程。

二、混合式教学模式中体现的现代教育技术哲学观及实践价值

技术的产生和发展是为了解决实践过程中的问题。从存在论的层面，海德格尔也提出了“技术不仅是手段，技术乃是一种解蔽的方式”的观点，对技术的本质做了阐释［3］。当代网络信息技术的发展，通过教育与技术的融合，将人与技术带入一种透明的、对话的“我—你”关系中，使人们逐渐摆脱机械的、还原的技术观，进入教育技术的审美化取向。这种崭新的技术哲学观，依托现代科技的发展而发展，将更多地考虑“如何做”的问题，即如何在教学中体现现代教育技术形式美与功能美的价值。而在此背景下的混合式教学模式，不仅从教育技术本质观、认识观、审美观和实践观上为人们刻画出了现代教育技术的理论框架，也从技能、态度和能力三个方面很好地诠释了教育与技术的互惠发展。

三、现代教育技术视野下的混合式教学模式及有效实施的几个维度

现代教育技术视野下混合式教学模式的基本思路：让学习者利用课余时间通过网络学习平台针对知识点和概念的基础性知识进行自主学习，通过学习平台预设的学习流程提出问题、线上交流；线下教学则变成教师与学生之间讨论、互动的环节，主要用于听取汇报、问题讨论、答疑指导、课堂评测及总结反馈等环节，从而达到更好的教学效果。教学模式及流程如图1所示：

图1 　混合式教学模式及流程图

混合式教学的有效性可以从三个维度进行考量：

1.教师的能力素质。教师作为教学过程的主导，其教学方法、教学能力、学术水平等都决定着教学质量。混合式教学模式强调以教学活动为中心，要求教师不仅擅长传统课堂教学，实现基于课本知识的教学和讨论、互动、交流，更要熟悉网络教学平台的使用方法、技巧及手段，并能较好地对两种教学场景进行切换及互补。混合式学习模式亦要求教师通过教学设计的优化和实施来解决教学中出现的问题。具体要求主要有：教师能利用现有的信息技术及掌握的信息能力将课堂教学与网络教学有效衔接；能钻研和创新应用网络教学平台进行教学的方法，以提升学生的思维能力和创新能力为目标，以培养学生主动学习知识、探究问题、构建学习能力为导向，开展各种形式的教研讨论，提高混合式教学的效果。

2.学生的学习效果和认可度。学生是教学过程中的主体，针对习惯了传统课堂学习模式的学生，混合式教学模式打破了传统的认知观念，但在对新的教学模式充满好奇的情况下，也同样存在着不适应。学生的学习主动性、教师的引导程度都会影响到学习的质量和效果，一不注意就会让学生从自主变成放任。学生应根据教师设计的教学流程制定适合自己实际的教学计划和学习进程，不断提高自身的主动学习能力，充分利用网络学习平台的教学资源获取知识，构建自己的知识体系。

3.网络教学平台的功能性与可操作性。混合式教学模式的实现，关键在于功能健全、操作方便的网络教学平台。如今各高校既有校内团队自主开发的教学平台，也有采购市场化效果较好的网络教学平台，如毕博、Moodle、清华网络教学平台、课程中心等。面对众多网络教学平台丰富的功能，结合不同课程的特点及学习目标，采用合适的教学模式有效地开展教学，也直接影响到教学效果的好坏。

四、发挥混合式教学模式有效性的策略

根据上述有效教学模式维度的分析及混合式学习模式构建的思路，现代教育技术视野下的混合式教学模式应是一个循环过程。实施有效教学的关键在于实现学生的主体学习和教师的主导作用，充分调动学生的学习自主性和创造力，并最大化地利用现有技术环境与传统教室环境，以最佳的教学设计、最优的技术环境构建最具效能的混合式教学模式。

1.教学模式选择模块：灵活运用。教学模式的选择包含教什么和怎么教，不同的课程具有其学科的特殊性，而研究教学模式的目的在于让学生在掌握课堂知识的基础上，更好地进行知识的拓展。具体实践中，首先要看课程的类型。如思想政治类、哲学类等公共课程比较适合范例式教学，可以避免教材内容繁琐；工科、商科、管理学等课程比较适合现象分析模式。其次要看教学班级的规模。混合式教学模式下，研究型课程适合人数较多的大班教学，探究讨论型的课程适合小班教学，教师辅助学生独立思考、自主学习，并提出问题与学生讨论。最后要看课程的教学目标。目前，社会及高校对于学生实践能力的逐步重视，尤其是在以工科为特长的本科院校，教学目标的制定应侧重培养学生的实践能力。设计创造性比较强的综合实践教学环节，能有效提高学生的实践能力和综合素质。

2.教学资源模块：整合优化。教学资源既包括课程内容包含的专业知识、网络学习平台等课程资源，也包含教师、学生在教学过程中的学习资料。

首先通过资源的数量和质量来进行，应选用具备专业知识和信息技术能力的教师，利用现代化办公软件，如Word、Power Point、视频和动画等制作成电子课件，也可以使用外部互联网资源，结合传统课程教学信息量大的优点，并利用现代多媒体对于学习者的感官刺激充实学习体验。

其次，为了实现资源的多样化，必须依托于功能健全的网络教学平台，促进学生的学习交流。网络教学平台的建设应重视教学资源管理、在线交流工具、测试、学习统计分析、系统管理等功能的开发。课程资源方面，要充分考虑学生的需要，对于一些公共基础课程、公共选修类通识课程，建议购买或者分享，对于支持直接选课的平台，可以采取先学习后进行学分认定的方式。通过这样的方式，让学生既享受到国内外更好的高校、更好的专家教授的教学，从而提高课程教学水平和人才培养质量，又可以促进本校教师教学水平的提高和学校整体办学实力的增强。

第三，共享信息资源，帮助学习者建立新旧知识及各类知识之间的网状联系。教师或学生在课程进行中，可在网络教学平台根据教学计划建设课程，建立课程资源库，上传教学资源，整理教学进度，引导学生进行网络学习。教师可以灵活设置是否共享资源，以确保资源的安全性；学生可以通过在线学习与课本知识进行衔接，使得整个混合式教学过程呈现立体的学习体验。

3.教学设计模块：充分准备，科学组织。在混合式教学模式中，教师的主导性和学生的主体性是整个环节的核心，需要提前做好课程设计，充分准备好线上、线下教学所需的各种资源，才能帮助学生有效开展自主学习。

课前教师应分析教学目标、教学对象、教学内容等，制定教学任务和计划，设计教学活动和教学资源，之后再确定教学策略［4］。教学任务的设计和实现可按照知识结构组织将整个课程分为若干模块，把独立的知识点作为学习单位。教师可要求学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，传统课堂上的教学主要用于解答疑惑、汇报讨论，同时辅以网络在线学习和小组互动学习，通过相互配合，更有助于学生自主学习，让他们由传统被动的知识接受者真正转变成为学习的主体，让学生在理论知识掌握的基础上更好地指导专业实践。

4.学习渠道建设模块：多元高效。在混合式教学模式中，一般线上学习占据大部分学时，通过网络教学平台的学习计划和学习资源，学生根据教师设定的课程学习进度完整地学习在线课程。通过在线提问、反馈心得、师生在线讨论交流、在线作业、在线考试等环节巩固已学知识。教师将课程课件、教学案例、习题等教学资源按计划上传到网络学习平台上，学生基于网络教学平台进行自主学习，教师针对学生提出的问题进行交流答疑。学生可以利用学习平台将个人学习资源上传，共享给其他学习者；借助网络教学平台的讨论区或论坛发表某个主题的学习体会或心得，对教学安排及过程提出自己的见解，与教师和同学进行充分沟通。

5.教学评价模块：多维可信。教学评价一直是学校教学过程中的一个重要部分，如何更准确、客观地评价教师的教和学生的学，是评价教学模式和教学效果的重要指标。评价的考察标准可以从师生对学习结果的满意度，自主学习能力提高的情况，授课方式满意的情况，创新意识、创新能力提高的情况等几个方面进行考量［5］。具体实施中，首先要利用网络课程平台对混合式教学实施多维度的、信度高的评价。现代教育技术手段为实施多种方式的评价提供了保障和支持，通过师生的点击率、学习资源的下载数量、平台的反馈等方面，可以体现资源的使用状态，动态地了解课程资源的使用状况。利用网络教学平台产生的数据资料可以进行整理和编排，由此产生数据化文件，可以为评价提供可靠的依据。

而评价方式的选择，可以利用教师评学、小组互评、学生自评、学生评教等多种评价方式进行。传统的教学评价主要对平时、实验、小测、考试等成绩进行评定。混合式教学模式下的教学评价，在传统评价的基础上还可以把网络互动、学习进度、个人汇报、成果评价、小组讨论、交互活跃度等活动表现纳入评分标准，这样不仅可以使学生对自身特点有更深的了解，从而制定更科学的学习策略，而且这种多维度的评价可以更客观、准确，有利于调动学生的积极性。

五、小结

混合式教学模式中，师生之间的有效互动直接影响教学效果。目前，混合式教学的线下教学部分，教师们习惯于传统的教学方式，在线下互动课中仍以讲授为主，讨论、互动较少，学生参与的积极性也不高，学生有问题也很少在课堂上当众提出，教师师现场提出的问题反馈也不积极。如果教师在网络教学平台上只是放电子课件，没有设计教学流程、作业及测试，导致线上学习积极性不足，那么线下课就需要教师重新讲授，达不到混合式教学的预期效果。在线学习过程中，虽然可以通过网络教学平台的论坛、实时交互工具等进行互动，但由于时空距离，教师难以对学生的学习行为、学习过程和学习进度进行及时的管控和监督。自主学习中发现的问题没有及时与同学和教师交流，或交流层次较浅，会导致教师难以得到真实、有效的反馈信息。

混合式教学从根本上改变了传统教学中的师生地位和关系，在培养学习者基本技能、信息素养、创新能力等方面表现出了巨大优势。但网络化教学在实施过程中教学监控难度较大，而且由于过分强调学生的“学”，忽视了教师的主导作用，当学生学习的自由度过大时，会导致学习偏离教学目标。

参考文献：

［1］国际21世纪教育委员会.教育——财富蕴涵其中［M］.联合国教科文组织总部中文科译.北京：教育科学出版社，1996：75－80.

［2］何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）［J］.电化教育研究，2004（3）：1－6.

［3］海德格尔.海德格尔选集（下卷）［M］.孙周兴译.上海：上海三联书店，1996：931.

［4］苑秀芹.网络环境下的混合式教学模式研究［J］.山东工业技术，2015（01）.

［5］张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究［J］.现代教育技术，2014（04）.

（责任编辑：申寅子）

［中图分类号］G642

［文献标识码］A

［文章编号］1005－5843（2016）04－0075－04

［收稿日期］2016－01－18

［基金项目］2014年福建省高等学校教学改革研究项目"厦门理工学院网络课程中心建设与实践"（项目编号：JAS14734）。

［作者简介］于凌云 （1980－），男，内蒙古赤峰人，硕士，厦门理工学院讲师、助理研究员；研究方向：远程教育。

The Discussion on the Effectiveness of Blended Teaching Mode under the Vision of Modern Education Technology

YU Lingyun
（Teaching Affairs Office，Xiamen University of Technology，Xiamen，Fujian 361024，China）

Abstract：Blended teaching is an important research and practice direction in the current teaching reform of colleges and universities.This pattern combined traditional teaching with network teaching.This paper probes several dimensions of blended teaching mode under the vision of modern education technology，and then puts forward some strategies to develop effective teaching methods.

Key words：modern education technology；blended teaching mode；effectiveness