建设高职数控教学实训基地的若干思考

李俊

摘 要： 近年来，伴随我国高职教育的不断发展，教育实训基地变得越来越重要，为了培养出更多数控技术高级人才，高职院校必须更加注重对实训基地的建设，只有打下坚实基础，才能为数控教学培养出更多优秀的人才。本文对数控技术的实训基地相关建设加以分析。

关键词： 高职 数控教学 实训基地

二五年，教育部部长周济曾发表讲话：“目前我国职教事业面临的最重要也是最紧急的任务就是，快速培养技能型的高质量人才，而想要培养出这些人才最关键的环节莫过于加强对实践教学的改革和建设。”这恰恰说明了建设实训基地的重要性。

数控行业在整个装备制造业中具有基础性和战略性地位，国家一直从政策上保持对机床行业较大的扶持力度，在宏观经济依然处于阶段性调整的关键阶段，政策因素是我国机床产业未来发展的重要推动力。根据中国产业信息网发布的《2016-2022年中国机床市场全景及未来趋势报告》，我国工业经历长期高速发展后，面临新的周期性调整压力，进入需要推动转型升级的发展新阶段。从外部发展环境看，全球经济结构加速调整，新的格局正在形成。发达国家重新重视发展实体经济，加快布局新能源、新材料、信息、环保、生命科学等领域发展，抢占未来科技和产业发展制高点，这从客观上对我国经济发展形成了巨大压力和制约。所以加快包括数控技术在内的制造业转型、升级，培养各类专业人才显得尤为重要。现就学校数控技术的实训基地相关建设加以分析，略书一二。

一、建设数控技术实训基地的背景

数控技术将电子、信息、机械和管理学融为一体，它是门新兴的交叉性学科，数控技术的出现，迫使人们不断提高自身能力、知识和素质结构。伴随先进制造技术的发展，数控机床数量不断增加，同时，就需要更多机床操作、修理等方面人员。我国数控机床的普及率呈现逐年上升趋势，据资料显示：江苏省作为经济、文化强省，数控机床的普及率明显高于全国平均水平（约30%左右），但与发达国家70%的比例相差甚远。据说在我国湖南省的一些发达地区就出现了部分数控机床无人操作的现象，而一些偏远地区的数控操作人员更是少之又少，可谓凤毛麟角。放眼全局，未来五年，我国仍将严重缺少数控技术人才，因此，我们必须加快培养数控技术方面人才，而这就要求国家对建设高职数控教学基地投入更多人力、物力和财力。

以我校为例，我校创办于1957年，是一所具有近60年办学历史的学校，在苏北乃至全省职业教育领域起步较早，是职业教育的一颗璀璨明星，方兴未艾。2011年学校被国家三部委批准为首批“全国中等职业教育改革发展示范学校”项目学校。2013年教育部公布的从276所项目校中遴选出来的首批“国示范”建设100个典型案例中，我校2个典型案例榜上有名，其中中外合作典型做法受到鲁昕部长的点名表扬。目前，“国示范”建设进入了“后示范”时期，继续发挥着示范、引领和辐射作用。校内实训基地2万余平方米，数控实训基地为首批国家数控技术技能型紧缺人才培养培训基地。建有各类专业实验实习室60多个，实验实训设备总值近3692万多元，生均实训设备值8683多元。同时顺应时代发展，建成了数字化学习资源管理和应用平台，学校教学用计算机总台数超千台，投资千万元与中国电信共同打造“智能化校园”。数控技术应用专业是我校的特色专业和明星专业，如何更有效地顺应职业教育的办学特点，符合人才培养纲要要求，数控教学实训基地的建设和优化至关重要，也是我校职业教育取得长足与特色发展的坚实保障。

二、建立数控教学实训基地的重要性

目前，我国先进数控技术的应用范围十分宽泛，在这个数字化的时代，数控技术早已成为现代制造业的核心技术，但是我国在这方面的优秀人才十分稀缺。据统计，我国数控机床操作工缺少至六十万人，即便是高薪聘请依然找不到高级技术工人。这一问题已经引起了国家相关部门的高度重视，因此，深化高职教育改革，迅速培养数控人才已经是迫在眉睫。同时，为了培养社会稀缺的数控人才，劳动和社会保障局正式启动了高技能人才培训工程。

现在我国很多大型企业都很看重人才的综合素质和能力，一个既能进行操作编程又能对机床进行维修的工作人员，注定更会受到企业的欢迎。为了符合这一发展要求，我们必须提高高职数控教学的质量，同时更注重对实训基地的建设，正所谓“物质基础决定上层建筑”，大量培养全方位综合素质的数控技术人员是为了适应我国市场的需求，更是提高我国综合国力的重点，在进行数控技术培训的过程中，不止要加强对理论知识的传授，更要注重实践教学部分，而想要实现这一目标，首先要完善相应的基础设施——建立更先进的数控教学实训基地。

三、建设教学实训基地应该具备的特点

通过我校数控实训基地的实践操作来看，在高职教育中，为了使学生理论结合实际而设置了实训基地，方便教师对学生进行实践教学，包括教学所需的设备，训练计划，以及指导教师，等等，是进行高职教育必不可少的条件，而建立教学实训基地，需要具备以下特点。

（一）实现基地功能专业化

高职教学培训基地最重要的功能是为学生提供专业化的技能培训，是学生完成特定学习任务的必要场所。因此，数控基地应该满足三方面的技能培训需求：首先是数控加工，其中包括对零件程序的编制，工艺数据的选择，以及对机床实际操作方面的技术。其次是数控调试与设计，其中包括PLC程序的调试和编制、数据设定和硬件连接等。最后是维修技能，当机床出现故障，运用所学综合基础知识对问题进行诊断和维修。

（二）实现资源的可再生

可持续发展是当今社会发展的主旋律，我校也不例外，鉴于我校每天的实训开支数目较大，日均万余元，所以可持续发展显得尤为迫切与重要。在这方面，我们开动脑筋，精心设计、选材，优化调整相关工艺，使得单纯消耗性的数控加工呈现出少消耗、再利用等特点资源可再生其实就是指运用最小的成本，使基地的功能实现最大化。不管是哪一种科学理论，或者是职能体系，它的再生性其实就是其自身生命力的体现，也就是说它能够不断适应社会发展和环境的变化。这其中包括一专多能，即本专业的老师不但可以教授本转移的课程知识，还可以对其他相关专业课程进行讲解。还包括场地的一机多用，即不同专业能够同时在一个场地进行教学。最后是资源的可重复利用，即资源的主要功能和寿命等。

（三）实现管理情境化

为教学创建的实训基地并不能完成面向社会的生产和服务，因为这里并没有厂长，也没有实际操作的技术工人，所有的内部结构都是“虚拟”的。在高职教育实践过程中，有些专业并不需要实际的职能运作和生产力，部分学生在实训过程中扮演的角色在现实生活中并不存在，只是一种场景模拟即“情境化”，为了让学生更身临其境地感受和思考，从而提出解决问题的办法，减少理论学习和实践之间的差距。

四、建设数控教学实训基地面临的问题与思考

（一）制定教学目标

当前我国高职院校愈发注重对优秀技术型人才的培养，注重人才的实际动手操作能力。伴随社会经济发展，社会需要的已经不仅仅是掌握基本技能的人才，而是全方位发展的综合型素质人才，这样的人才要具备业务、决策、合作等多种能力，总而言之，实训基地教育应该是可持续发展的终身教育。

我国目前大量需要三种层次的数控技术人才：第一种是熟悉数控机床的操作及加工工艺、懂得机床维护、能够进行手工或自动编程的操作人员和装配人员；第二种是熟悉数控机床机械结构及数控系统软硬件知识的中级人才，能够熟练应用UG、PRO/E、CAD/CAM等软件，同时有扎实的专业理论知识、较高的英语水平并积累了大量实践经验；第三种是精通数控机床结构设计及数控系统电气设计、能够进行数控机床产品开发及技术创新的数控技术高级人才。此类人才的缺少影响了行业发展。

（二）完善教学手段和教学模式

实训基地作为高职教育环节的一种模式，不仅是为了加强学生的实际动手操作能力，更是学生通过实践加深对教材和理论知识的理解和研究，通过理论结合实际，使学生更好地完善自身能力。高职教育主要是强调实践教学，学生不仅要在实训中心进行训练，还要到企业里进行实习，而我们理想中的教学模式应该是将学术知识、实践和研究相结合的方式。

（三）职业资格和技术等级鉴定

职业技能证书是评估实训基地教学成果的体现，目前，我国有很多高校要求毕业生必须在校期间获得CET等级证书、计算机等级证书及专业证书才能予以毕业，这种方式同样适用于教学实训基地，因为它对学生起到促进和激励作用，能够使学生在实训过程中积极学习，认真掌握专业技能，获得更多职业等级证书，对日后工作和发展起到帮助作用。我校实行的“133”育人工程中第二个的“3”，即明确要求学生在校期间取得与本专业相关的三张证书，方可毕业。

五、结语

想要实现高等职业学校的教育目标，就必须注重理论结合实际，以当下提倡的“学徒制”试点为契机，大力开展本专业的项目化实训教学，提高学生实践能力，以培养高级专业技术人员为目标，建立一个适应国家发展的实训基地。而数控基地建成之后是否能够实现其使用价值，关键还在于管理。因此，我们在确保硬件到位的基础上，必须提高管理水平和师生整体素质，加强组织建设，才能使实训基地更好地发挥其应有功能作用，才能更好地培养出社会所需的大量数控技术专业复合型人才。

参考文献：

[1]江小明.高职教育实训基地建设的研究与实践[J].中国机电一体化网，2003（08）.

[2]倪玉茹.高职实训基地的显著特征和核心构成要素[J].中国职业技术教育，2003（06）.