低段聋生的课外阅读水平与指导方略

2016-07-15熊艳

知识窗·教师版 2016年6期

熊艳

摘要：阅读不仅是小学生积累知识的重要途径，也是提高小学生语言能力的重要方法。聋生由于听力受损，导致他们只能先学习文字，再学习语言，而阅读能力的高低将直接影响聋生的理解能力和学习语言的能力。本文分析了低段聋生的阅读水平，并阐述了提高聋生阅读能力的方法。

关键词：低段聋生课外阅读语言能力

一、低段聋生的课外阅读水平

聋生认知水平和阅读水平比较低，低段聋生阅读水平相当于普通幼儿园中班幼儿的阅读水平，四五年级聋生的阅读水平相当于普通小学一二年级学生的阅读水平。以丰城市特殊教育学校为例，今年丰城市特殊教育学校刚入学的八位聋生全都不识字，平时在家也没有看过书，主要原因是家长不重视培养孩子的阅读习惯。而且，大部分聋校没有开设阅读课，以至于低段聋生的阅读水平得不到提高。

二、低段聋生的课外阅读指导方略

1.课外阅读内容的选择

大部分刚入学的聋生都没有接触过书本，对以文字为主的书不感兴趣，再加上不识字，注意力不易集中。因此，教师可以向他们推荐文字较少、情节简单、以图画为主的绘本故事。随着他们识字量的增加，理解能力的增强，教师可以再向他们推荐故事性较强、字数较少的故事书，逐步提高聋生阅读书籍的难度。

2.激发聋生的课外阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要重视激发聋生的阅读兴趣，教师可以从两个方面着手：

首先，语文教师的引导。面对刚入校园的聋生，语文教师可以先给他们讲述有趣的绘本故事，边用手指着绘本中的图画，边比划着故事中的内容，这样一定能激发聋生的课外阅读兴趣。另外，教师可以给生活中常见的事物贴上文字标签，向聋生讲解这些文字，调动聋生的学习积极性。久而久之，聋生一定能静下心来自己看书；对于二三年级的聋生，教师可以利用课堂教学时间，向他们推荐几本有趣的故事书。

其次，借助现代教具。网络、电视具有较强的直观性，聋生易于接受，所以教师可以播放一些动画片让聋生观看，激发聋生的课外阅读兴趣。

3.创造良好的阅读环境

安静舒适的阅读环境是保证有效阅读的重要因素，学校和教师应为聋生提供一个良好的阅读环境。如班主任可以在班上设立图书角，提供大量适合聋生阅读的书籍，积极鼓励聋生在课后翻看图书；学校每天定期开放图书馆，让聋生能够在固定时间阅读课外书籍，从而养成定期阅读的好习惯。

4.开展形式多样的课外阅读活动

教师可以根据聋生的阅读喜好，把他们分成不同的兴趣小组，交流读后感。同时，教师还可以定期举办班级读书交流心得活动，通过形式多样的阅读活动，让聋生爱上阅读。

5.教会聋生正确的课外阅读方法

正确的阅读方法可以取得事半功倍的阅读效果，所以教师应教给聋生正确的阅读方法。

对于刚入学的聋生，语文教师可以告诉他们看绘本的规则和方式，如以从左到右、从上而下的顺序看书。在给聋生讲故事时，教师可以帮助聋生构建文字与事物之间的关系，了解文字的内涵。如在教学《泡泡鼠历险记》时，教师可以指着牛奶的图画，把图画和文字联系起来，增加聋生的识字量，增强聋生的文字理解能力。

当聋生的阅读水平逐渐提高后，教师就可以教给聋生一些阅读的技巧和方法。

首先，教师要教会聋生使用工具书，扫除阅读障碍。阅读离不开大量词汇的积累，而低段聋生的词汇量较少，词语理解能力较低，教师要教会聋生使用工具书来查找生字和生词。

其次，教师要指导聋生摘录好词、好句。聋生学会摘录好词、好句后，就能不断积累语言文字，提高自己的理解能力和写作能力。如《在上学路上》中小主人公扶助小幼苗的动作描写十分精彩，笔者在给聋生讲解这些动词后，就告诉聋生这些动词用得很精彩，可以把它们摘录下来，然后学会使用这些精彩的动词。

从二年级开始，笔者就鼓励聋生写日记，引导他们充分运用积累的好词、好句，写出好的文章，从而进一步激发学生的课外阅读兴趣。